小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課程體系建設(shè)的思考與實(shí)踐

陳愛(ài)芳

摘 要：閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)地位的重要體現(xiàn)，但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有基本的閱讀知識(shí)，沒(méi)有形成基本的閱讀能力，閱讀能力低下嚴(yán)重制約了學(xué)生其他能力的發(fā)展與提高。高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能力，通過(guò)高效閱讀這一系統(tǒng)的方法體系，解決了閱讀無(wú)法的難題，實(shí)現(xiàn)了閱讀的科學(xué)化、確定性和穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效閱讀；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-081-02

秉承“創(chuàng)特色學(xué)校，育個(gè)性人才”的信念，學(xué)校十分重視閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀，收到了不錯(cuò)的效果，但是隨著實(shí)驗(yàn)的深入，暴露出一些問(wèn)題：學(xué)生沒(méi)有基本的閱讀知識(shí)，沒(méi)有形成基本的閱讀能力。除此之外，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，只是不厭其煩地重復(fù)解剖。

實(shí)驗(yàn)遇到瓶頸，全國(guó)知名語(yǔ)文專(zhuān)家崔巒教授“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)”引起了我們的思考，足見(jiàn)簡(jiǎn)單、本分、扎實(shí)、常態(tài)才是語(yǔ)文課的真諦，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵。閱讀教學(xué)有了規(guī)矩，有了章法，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走向常態(tài)化。2016年，學(xué)校引進(jìn)高效閱讀課題，帶我們踏上了高效閱讀這輛快車(chē)，我們立足實(shí)際，潛心課堂，積極探索。通過(guò)實(shí)踐，我們建立了小學(xué)語(yǔ)文模式下的“高效閱讀”課程體系。

一、傳承創(chuàng)新，“高效閱讀”課程體系的基本內(nèi)容

高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能力，是一系列閱讀細(xì)節(jié)的緊密組合，是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以量化和規(guī)律化的訓(xùn)練為主要手段，達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹饕康?。?zhuān)注并快速、篩選并攝取、記憶并思考、理解并處理、感悟并觸發(fā)是高效閱讀的五大特征。

根據(jù)義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生閱讀能力發(fā)展要求，小學(xué)學(xué)段高效閱讀分為高效記憶與背誦、高效速讀、高效精讀與解讀、讀書(shū)方法指導(dǎo)四個(gè)模塊。課程設(shè)計(jì)計(jì)劃每節(jié)課記憶詞語(yǔ)3組、高效速讀三篇（含復(fù)述一篇）、復(fù)述訓(xùn)練兩篇。每周課時(shí)是先連續(xù)上10節(jié)課，再分散訓(xùn)練。每學(xué)期20—30課時(shí)。

小學(xué)高效閱讀教學(xué)基本課程內(nèi)容：

二、精雕細(xì)琢，“高效閱讀”課程體系的操作流程

（一）高效記憶與背誦訓(xùn)練

高效記憶與背誦是高效閱讀的基礎(chǔ)課程，高效記憶與背誦專(zhuān)題訓(xùn)練分為連鎖記憶法、編碼記憶法、部分背誦法。

1.連鎖記憶法

連鎖記憶法是利用生動(dòng)有趣的形象聯(lián)想將10個(gè)、20個(gè)或更多的詞語(yǔ)或事物串聯(lián)起來(lái)，其中每個(gè)詞語(yǔ)或事物都像鎖鏈上的一個(gè)環(huán)，且環(huán)環(huán)相連（按照詞語(yǔ)次序編故事）故事越神奇荒誕、充滿想象力越好。

連鎖記憶學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己拍手背，拍桌子和與同桌拍手背，把背變成玩，學(xué)生在玩中學(xué)。學(xué)生在課堂上交流方式多樣，自己交流、同桌交流、開(kāi)火車(chē)及到臺(tái)前交流，學(xué)生的閱讀速度、理解率、自我表達(dá)能力都有了很大的提高。

連鎖記憶法基本流程：

2.編碼記憶法

編碼記憶法就是把記憶的詞語(yǔ)或事物與相應(yīng)編碼按順序一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行聯(lián)想記憶。

這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生們的記憶能力，學(xué)生在此過(guò)程中能夠進(jìn)行合理的想象和充分的表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的激發(fā)。

編碼記憶法基本流程：

高效記憶與背誦訓(xùn)練能給師生帶來(lái)什么呢？以下是一名實(shí)驗(yàn)教師的自述。

進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，課文內(nèi)容篇幅變長(zhǎng)，需要學(xué)生們背誦內(nèi)容增加，直接強(qiáng)調(diào)死記硬背，只會(huì)增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，在背誦課文的時(shí)候，老師找出需要背誦部分的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生們采用連鎖記憶或是編碼記憶進(jìn)行背誦，學(xué)生們背誦的興趣大大提高，速讀加快了很多。

（二）高效速讀訓(xùn)練

高效速讀采用固定的板塊式教學(xué)流程，教師便于操作，得心應(yīng)手，學(xué)生課內(nèi)得法，熟能生巧。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，專(zhuān)心致志，幾分鐘就能整體把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生的回答更是出口成章、朗朗上口。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、開(kāi)闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性得到了很大的改善。

1.固定程序法高效速讀訓(xùn)練基本流程：

2.高效品悟方法與路徑訓(xùn)練

高效品悟方法與路徑訓(xùn)練主要是引導(dǎo)學(xué)生感受精彩、感動(dòng)心靈、感念閱讀和感光生活，注重課堂生成。高效閱讀課的感悟類(lèi)型有語(yǔ)言品味、文章感悟、閱讀聯(lián)想、訓(xùn)練感受。

3.高效復(fù)述方法訓(xùn)練

高效復(fù)述方法是高效閱讀擺脫應(yīng)試目標(biāo)，使閱讀走向常態(tài)化、實(shí)用化的重要方法。高效復(fù)述方法落實(shí)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)話理論，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟和過(guò)目成誦的能力，養(yǎng)成交流互動(dòng)習(xí)慣，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)合作互助與探究能力培養(yǎng)。

高效復(fù)述方法訓(xùn)練基本流程：

4.高效猜讀方法與技巧訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，排序或猜想文中人說(shuō)的話可能只是一個(gè)小的題目或環(huán)節(jié)，但是我們不能忽視題目背后的要我們教會(huì)學(xué)生的技能，通過(guò)這種對(duì)文章理解的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂能夠有理有據(jù)的說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，自信的表達(dá)。

高效猜讀方法訓(xùn)練基本流程：

（三）高效精讀與解讀技巧訓(xùn)練

高效精讀我們現(xiàn)在進(jìn)行了兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)——快速歸納段意和快速劃分段落層次。

1.快速歸納段意技巧訓(xùn)練

五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師們著手操作起來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的歸納段意的能力有了很大的提高，借此契機(jī)，我們?cè)谒奈迥昙?jí)舉行了一次“快速歸納段意”檢測(cè)，從檢測(cè)結(jié)果分析來(lái)看，學(xué)生們的理解率70%以上的學(xué)生們都達(dá)到了70%以上，這樣的成績(jī)是可喜的，而且快速歸納段意的方法不僅在高效精讀的課堂上使用，老師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上也是信手拈來(lái)，學(xué)生們也能夠舉一反三，運(yùn)用到自己的閱讀理解中。教師在操作的過(guò)程中及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的授課思路，把快速歸納段意的技巧融合到自己的語(yǔ)文教學(xué)中。

快速歸納段意技巧訓(xùn)練基本流程：

2.快速劃分段落層次技巧訓(xùn)練

在操作的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意先進(jìn)行整篇文章的段落分層，然后再進(jìn)行一個(gè)段落的分層，訓(xùn)練時(shí)遵循由易到難的原則，先標(biāo)號(hào)，再分層，最后做出判斷，每步都穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師和學(xué)生們都學(xué)有所獲。

快速劃分段落層次技巧訓(xùn)練基本流程：

三、整體把握，“高效閱讀”課程體系的基本策略

高效閱讀的真諦在于一切從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注每位學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，讓每位學(xué)生通過(guò)“導(dǎo)、讀、答、判、算、展、感”七個(gè)環(huán)節(jié)把握文章內(nèi)容，提高閱讀速度，提高理解率，提高品析感悟能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我們必須用“三大支柱”撐起高效閱讀這座大廈。

（一）夯實(shí)時(shí)間管理——學(xué)校實(shí)施高效閱讀的基礎(chǔ)支柱。

在實(shí)施的初始階段，我們利用教研時(shí)間，將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行了劃分，每周二下午第三節(jié)課是高效閱讀課，從課時(shí)上保證了高效閱讀課的開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)——學(xué)校推進(jìn)高效閱讀的關(guān)鍵支柱。

一個(gè)人可以走得很快，一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得很遠(yuǎn)。我校高效閱讀組共有七位教師，根據(jù)工作安排，課題組的劉曉靜擔(dān)任了二年級(jí)的語(yǔ)文老師。

（三）自主研發(fā)教材——學(xué)校深化高效閱讀的主體支柱。

課題組成員根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)編寫(xiě)了《高效速讀訓(xùn)練教程》，印刷了《高效速讀能力訓(xùn)練與檢測(cè)》。

四、多元評(píng)價(jià)，“高效閱讀”教學(xué)基本評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式：量表考察是高效閱讀的有效評(píng)價(jià)方法，主要采用高效閱讀課堂教學(xué)量表和高效閱讀題庫(kù)量表相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。高效閱讀課堂教學(xué)量表是作為日常課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考依據(jù)，是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生狀態(tài)、教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教師狀態(tài)的工具。高效閱讀題庫(kù)量表是用來(lái)測(cè)量學(xué)生掌握高效閱讀技巧的工具，學(xué)生人手一份。測(cè)量時(shí)，學(xué)生人手一份。

評(píng)價(jià)目的：通過(guò)量表考察學(xué)生在課堂上的軍事化狀態(tài)、閱讀能力（記憶能力、閱讀速度、理解率、復(fù)述能力）、感悟品析能力等情況，激勵(lì)學(xué)生熟練掌握高效閱讀技巧，能夠充滿自信地將這些技巧綜合靈活地應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)量表考察教師在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)、教學(xué)語(yǔ)言等情況，激勵(lì)教師提高教學(xué)水平和質(zhì)量，解放語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文教師更專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)。

評(píng)價(jià)過(guò)程：采用高效閱讀題庫(kù)量表評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用總體測(cè)定法、抽樣測(cè)查法和分等抽樣測(cè)查法對(duì)學(xué)生的高效閱讀情況進(jìn)行測(cè)試。一是總體測(cè)定法，即對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的每種高效閱讀題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試；二是抽樣測(cè)查法，即在高效閱讀題庫(kù)中抽選部分題進(jìn)行測(cè)查；三是分等抽樣測(cè)查法，即將高效閱讀題庫(kù)中的所有內(nèi)容按照閱讀難易程度分為幾個(gè)等級(jí)，再?gòu)拿總€(gè)等級(jí)中抽取一定數(shù)量的題作為測(cè)試項(xiàng)目。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按合計(jì)高效閱讀能力（閱讀速度、閱讀正確率、閱讀效率）達(dá)到星數(shù)給予被檢測(cè)學(xué)生相應(yīng)的等級(jí)（初級(jí)

☆☆☆星、中級(jí)☆☆☆☆星、高級(jí)☆☆☆☆☆星），可頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)狀等，激勵(lì)學(xué)生高效閱讀興趣，還要定期抽查、復(fù)習(xí)保證高效閱讀能力效果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果存入學(xué)生高效閱讀成長(zhǎng)檔案中。

五、成果顯著，“高效閱讀”教學(xué)取得的成效

經(jīng)過(guò)一年的深入實(shí)踐，高效閱讀實(shí)驗(yàn)使我校的教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）提升學(xué)生核心素養(yǎng)。高效閱讀課堂上，學(xué)生通過(guò)快速傳遞材料，保持科學(xué)坐姿，有序擺放資料等持續(xù)不斷地軍事化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生雷厲風(fēng)行、動(dòng)作利落等良好的習(xí)慣，養(yǎng)成了嚴(yán)格的紀(jì)律觀念、文明的行為舉止、尊敬師長(zhǎng)思想意識(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生終身受益的行為品質(zhì)，也讓讀書(shū)成為了學(xué)生永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了很大的提升。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。高效閱讀的開(kāi)展，激發(fā)了青年教師探究的欲望，喚醒了教師讀書(shū)的意識(shí)。教師讀書(shū)漸漸地成為了我校的一種自覺(jué)地、常態(tài)化的活動(dòng)，年輕教師的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵也有了明顯的提升，他們也成了課堂真正的研究者、課題的執(zhí)行者、學(xué)校的管理者。

（三）助推語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。我校四五年級(jí)學(xué)生的閱讀速度、理解率、閱讀效率有了顯著提升。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，閱讀速度可達(dá)1500字/分，理解率90%以上；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生閱讀速度也達(dá)到600—800字/分，理解率70%以上。高效閱讀使學(xué)生的成績(jī)呈上升趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步也助推了我校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

總之，高效閱讀實(shí)施之路任重而道遠(yuǎn)，但我們始終堅(jiān)信只要有正確的教育觀念，奮發(fā)有為的敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)求實(shí)的工作作風(fēng)，我們有信心讓它成為我校語(yǔ)文教學(xué)改革的一顆閃亮的“明星”。