芻議如何讓“興趣”成為低年級學生解決實際問題的鑰匙

許娜

【摘要】興趣是學習的動力，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學中，要創(chuàng)設(shè)一個好的學習氛圍，充分啟發(fā)學生的思維能力，多讓學生動手、動口、動腦，讓“興趣”成為開啟低年級學會解決實際問題的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

應用題源于生活，每一道題總可以在生活中找到它的藍本。在教學中，一旦把應用題與學生的生活實際緊密相連，就可以大大激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在學習十幾減9時，我將情境圖加以拓展，為學生準備好小猴頭飾，指一名學生來扮演小猴賣桃，其余學生充當小兔買桃，這一情景，極大地調(diào)動了學生的興趣，學生們爭先來買桃，有的說要買10個、有的要買8個、7個、4個……我分別將學生說的數(shù)字進行板書，隨機出示問題“還剩多少個？”學生根據(jù)剛才的回答列出不同的算式，我一一給予板書，然后提出本節(jié)課的學習任務：13-9=？至于其它的算式，作為課后的自主探究。

二、呈現(xiàn)方式多樣，增強興趣

1.借助簡筆畫，培養(yǎng)學生的興趣。小學生正處在長身體，長知識的時期，生活經(jīng)驗有限，他們的思維處于由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段。所以要充分利用簡筆畫，來加強圖畫與數(shù)學語言的轉(zhuǎn)換。特別是小學低年級學生對圖畫很感興趣，教師可以借助簡筆畫，培養(yǎng)學生學習應用題的興趣。

如教學5+4=，我先畫出5個大紅蘋果，又畫出4個黃澄澄的鴨梨，讓學生直觀地感受到畫中兩種水果的數(shù)量。學生可以借助直觀很快列出算式：5+4=9

2.借助現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生學習應用題的興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“兒童是用畫面、形象（色彩、聲音、動作）來思維的。”教師可以借助現(xiàn)代化教學手段，通過電腦動畫、投影演示，吸收學生的注意力，幫助低年級學生理解題意。

如一共要搬38張椅子，已經(jīng)搬了30張，還要搬多少張？我借助電腦，學生感受到有了小熊和小猴搬椅子的動畫，接著出現(xiàn)小熊和小猴的條件及茄子老師的問題。使學生體驗到學習應用題的趣味性。同時，也體驗到學習應用題的輕松與快樂，從而培養(yǎng)了學生對學習應用題的興趣。

3.通過實踐活動來培養(yǎng)學生學習應用題的興趣。小學生天性活潑、好動，有極強的自我表現(xiàn)欲，給他們創(chuàng)設(shè)身邊熟悉的生活場景，并自己情境表演，培養(yǎng)其學習應用題的興趣。

例如，到超市購物。我事先讓每一個小組的學生自帶一個自己喜歡的物品，課前給他們貼上價錢，課堂上在小組內(nèi)選出一名學生扮演售貨員，其余學生扮演顧客在班內(nèi)進行購物。這樣的實踐活動極大的調(diào)動了學生的參與意識，學生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)自主完成了學習任務。

三、練習形式多變，強化興趣

（一）基礎(chǔ)型

2.12朵花，每個花瓶里插3朵，插了4瓶。

相同數(shù)是指____，個數(shù)是____總數(shù)是____。

（ ）個（ ）合起來是（ ），把（ ）分成了（ ）個（ ）。

（ ）里面有（ ）個（ ）。

（二）選擇型

選擇型應用題也即有多余條件的應用題，它需要學生在比較熟悉各種數(shù)量之間的關(guān)系和充分了解各種信息的基礎(chǔ)上做出正確的選擇，有助于提高學生思維的靈活性和敏捷性，而且能有效地培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

1.學會提問題，即給出幾個條件，提出可解決的問題。

（1）根據(jù)條件（）和（），可以求出（）。列式：

2.根據(jù)問題選條件：

3.根據(jù)算式補充條件：6+10-4應補充的問題是：（）

（三）續(xù)編型

在低段應用題的教學過程中，教師可以組織學生收集生活中所見所聞，啟發(fā)他們續(xù)編應用題。例如：

1.教師簡筆畫出一籃蘋果，出示一個已知條件：籃子里裝了14個蘋果。

（）。還有多少個蘋果？

誰來幫老師補上一個條件？問題一提出，教室里頓時火了，學生們七嘴八舌地討論起來，有的說：“我吃掉了4個”還有的說：“被妹妹拿走了10個”……學生興趣盎然，毫無倦意，不時閃現(xiàn)出智慧的火花。在這樣的續(xù)編應用題的練習下，進一步為學習自編應用題埋下了伏筆。

2.口編一道應用題。該題呈現(xiàn)的是小朋友摘絲瓜的場景。圖中顯示：一共有8條絲瓜，已經(jīng)摘下了3條，小朋友正在摘的有1條。學習時，要注意聯(lián)系具體的情境，引導學生根據(jù)題意提出問題、列出算式，并聯(lián)系具體情境理解連減的實際意義和運算順序，學會按順序計算得數(shù)。重點是讓學生根據(jù)圖意說清楚事情發(fā)生、發(fā)展的完整過程。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.興趣的秘密何在[A].給教師的建議[C].1984.