探究運用多媒體教學培養學生的創新意識

相春梅　付立偉

【摘要】用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性。多媒體教學通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生學習的積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

【關鍵詞】多媒體教學 創新意識 探索精神

一、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感悟知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，是靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學“正方形的周長”時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個正方形花壇，然后出現一只可愛的小兔繞花壇跑一圈，并把跑的路徑用亮色顯示出來，同時閃爍這一路徑，使學生能悟出小兔跑過的路徑就是這個正方形花壇的周長。通過這樣的動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

二、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。

例如教學“相遇應用題”時，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視的圖形——線段圖，創設了按題意配置的活動物景。通過模擬人物的“移動”“閃爍”等手段，讓學生輕而易舉地理解“同時相向而行”“相背而行”等數學術語，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

三、利用多媒體輔助教學，創設教學情境，培養創新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛能，培養學生創新意識。

1.創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學“認識平行四邊形”時，應用多媒體教學軟件，教師首先提出問題，“請你選擇恰當的圖片，拼成一個平行四邊形。”先讓學生進行學具操作，可能出現多種不同拼法，有的用兩個等底等高的三角形拼組而成，有的用兩個大小形狀完全相同的平行四邊形拼組成一個平行四邊形，有的用大小形狀完全相同的梯形拼組而成，等等。然后，教師利用多媒體的快捷的特點進行信息歸納反饋。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高教學效率。

2.創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。

例如教學“8加幾”時運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小動物數學競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學小天才，數學題難不倒它。小猴子一聽立即出題目考考它。這時候屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出問題，“共有幾把牙刷？”“怎樣列式？”“你的算法最簡單嗎？”前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。

在鞏固練習時，又出現了“小動物找家”、英語歌曲《十個印第安人》等畫面。激發了學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用。通過討論、合作學習，相互解答，使課堂處于層層推進，學生情境交融，由“被動型”學習變為“主動型”學習。

四、結語

應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。