淺談影視片段在日語教學中的應用

康洲瑞

[摘要]隨著現代科技的迅猛發展，傳統的日語教學模式已不足以激發學生學習的潛力。目前很多大學的日語教師在日語教學中，選擇了日語影視片段來激發學生學習的興趣和潛力。本文從日語影視片段對教學的影響的理論出發，闡述了利用日語影視片段進行大學日語教學的優勢，以及在日語教學中的注意事項等，探討日語影視片段在日語教學中應用的可行性。

[關鍵詞]影視片段 日語教學 優勢

一、引言

隨著現代教育技術的發展，多媒體、網絡、語料庫在外語教學中得到廣泛運用，逐漸成為改變傳統的教學方法和手段最有力的工具。學習者可以利用各種工具來達到自己的學習目標。而通過網絡實現的影視教學更能使學生從容不迫地學習，充分發揮學習的積極性和主動性，而且可以不受時空的限制，自由地安排學習。

二、日語教學中應用影視片段的理論依據

（1）在高校教育體系中，OBE是一個全新的教育理念，是高校教學改革的熱點。OBE理念又稱為成果導向教育，是現代教育理念的重要組成部分，注重對學生學習動機、學習方式與學習目標的指導。對當前我國大學日語專業教學進行調查研究發現，多數學校的日語教學模式依然以傳統的“教師主導、學生被動接受”模式為這種傳統式的課堂教學特點是封閉的，即在固定的地方、固定的時間內完成固定的教學內容。在這種封閉模式下，教學活動圍著老師、教室和教材三個中心轉。OBE理念下的開放課堂就是要突破這三個中心，實現時間、空間和內容上的開放。時間上從課內向課外延伸，空間上從教室向圖書館和實驗室拓展，內容上從教材向參考資料擴充。

（2）實驗心理學的研究表明，人類的各類器官在吸收知識的比例上有所不同：視覺占83%，聽覺占11%。學習的方式如果是純視覺的，學習時注意力集中的比例要比純聽覺的高出許多，大約是81.7%：50.6%：同樣一份材料經過3個小時的學習單憑聽說學習能記住60%，單憑視覺能記住70%，而邊聽邊看的能記住85%（這里所說的視覺記憶大多是指文字接觸）。有人曾做過實驗：將程度相同學生分成A、B兩個組，將《=音樂之聲》的錄音播一遍后，讓A組只聽錄音，B組聽錄音與看錄像相結合，其效果為A組學生的平均理解正確率為40%，而通過視聽說相結合的B組學生平均理解正確率達90%。

（3）細川英雄（2002）指出：“語言的學習絕對不是僅僅機械地記憶語法和句型，而是要通過和他者進行相互交流，并且在這一交流過程中對所接觸到的社會和文化等進行思考”。就我國的日語學習者來說，要順暢地與自己具有不同文化背景的日本人進行交流，加強日本文化的學習是必不可少的。因此，為了更好的學習日本文化，跨文化能力培養和訓練必不可少。另一方面，隨著大學網絡與多媒體設施的普及，影視作品作為一種教學手段或者一種教學素材而被應用于日語教學當中。在我國的日語教學中，日語影視作品也在多門課程里有所應用。

因其兼備畫面與聲音的特性，日語影視作品可以向日語學習者提供模擬體驗（日語稱為“擬似體驗”）。這比起由紙張和油墨而制成的傳統教材來說，能為日語學習者提供了更加豐富的信息。因此在這個意義上來說，如果加強在日語教育中對日語影視作品加以應用，或許能給日語學習者帶來更大的幫助。

所以，在外語聽力教學中，不可低估“視”的作用。我們在做聽力訓練的同時，應重視“視”，把視聽有機地結合起來。

三、影視片段在日語教學中的優勢

（一）學習興趣

興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會產生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。日語視聽說教學利用日文影視作品，可以使學生集中注意力，把視覺和聽覺調動起來，將單純的語言灌輸轉變為直觀的語言熏染。人類有很多共同的情感、親情、友情、愛情，盡管語言不同，但是一樣可以產生共鳴。通過事件的描寫、人物的刻畫等日文影視作品，學生可以更加深刻地了解語言的真諦。

（二）語言環境

語言的學習與其說是一種學習過程，不如說是一種在下意識狀態下，適應的過程。日文影視作品，內容生動豐富，語言地道通俗，接近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境。既符合語言學習的特點又有語言習得所需的條件，調動感官及大腦對語言信息綜合反應，使學生身臨其境。在欣賞日文影視作品時，學生接觸的是真實的語言環境，日積月累可以幫助學生突破聽解難關，同時通過模仿也對口語水平的提高有一定的促進作用。

四、注意原則

首先，選擇題材時，首先應該明確教學目的。無論選用何種影視材料，都應以服務教學目的為目標。以語詞學習為主要目的的學習階段，選擇制作嚴謹、編排科學并且有解說詞的影視片段較合適，以達到扎實的基本功的培養目標。另外，不同國家的人生活、風俗習慣、思維習慣都不同，要想學好日語，必須要熟悉該語言國家的社會文化、風俗習慣，進而去認識、理解在這一社會文化中形成的支配語言習慣的內在的思維方式，這樣才能使語言的使用更符合日本方式，使交流順利進行。所以，教師應盡量選擇能夠反映日本獨特文化題材的影視作品。最后，選材時應避免選擇過于沉悶的影視題材，否則學生容易失去興趣：應該選一些題材有趣的影視片段，學生容易產生興趣，從而積極參與課堂活動。

五、結論

綜上所述，在國內學習日語的最大困難，就是缺乏真實的語言環境，隨著多媒體技術的發展，彌補了這方面的不足，通過多媒體教學等直觀、生動的教學方式，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣，激發學生的好奇心、求知欲和想象力。根據語言學習的規律和學生身心發展的規律，利用現代的教學手段，采用科學的訓練方法，讓學生能用得體的語言來直接表達思想和進行交際，避免“啞巴式日語”。真正實現日語教學目的。