中等職業學校學生心理問題及對策研究

晁將偉

[摘要]通過調查中等職業學校學生出現的各類心理問題，研究出現這些問題的原因，如年齡、家庭、社會、學校等因素的影響，以及怎樣結合好學校教育和家庭教育，制定出相應的對策，從而使學生更健康地成長。

[關鍵詞]中等職業學校學生 心理問題 教育對策

一、學生心理現狀分析

通過對現狀的調查研究分析，發現中等職業學校學生心理有其特殊性。

（1）自卑感強。他們由于種種原因，從小學到初中，成績較差，處于班級中下游水平，得不到家長和老師們的表揚，嘗慣了失敗和否定，因此，缺乏對自我的全面認識。

（2）缺乏自信心。因為他們文化基礎薄弱，學習困難，失去了學好的信心。

（3）情緒不穩定。職校生往往是帶著家長的囑咐和自己的美好愿望來到學校，希望重新開始。而后他們在學習上又遇到了重重困難，因而心灰意冷。

（4）渴望理解和認可。職校生由于其特殊的心理狀態，更渴求別人的理解，但往往是緊閉心扉，使人無法與其溝通，只是被動的等待他人的理解。當他們不被老師同學理解和認可時，則產生強烈的逆反心理，頂撞老師，打罵同學，搞破壞活動，以宣泄不滿情緒。

（5）對自己期望值高但怕吃苦。

二、教育對策研究

（一）改變教育理念，平等對待每一名學生

作為中等職業教育，面對著文化素質、思想素質在初中居于中下游的學生，它的培養目標是與社會接軌的具有一定專業技能的綜合性人才，這就是說，中等職業教育培養出的學生既要有一定專業技能，又要有較好的社會實踐能力，既能適應社會發展需要，又具有良好心理素質的新型合格人才，這就要求教師要樹立全新的教育觀念，去挖掘每位學生的閃光點，實施個性化教學，達到一個“人人有才，人無完才，揚長避短，人人成才”的教育效果。在教育教學方法上，改變傳統的說服、壓制式教育方法，構建平等、尊重的教育平臺，從心理教育入手，找出癥結所在，采用疏通、理解、引導的方式，從根本上改善了學生心理狀況，為實現教育目標奠定了堅實基礎。

（二）積極深入學生生活，廣泛進行師生互動

師生互動的目的就是為了促進師生雙方特別是學生的學習、認知和社會性的發展。其次，師生互動發生的情景具有多樣性，它不僅發生在課堂中、教育教學過程中，也廣泛發生在日常生活、交往與活動中。教師在日常生活、活動中的一言一行及其對人、事、物的態度言行對學生具有潛在、巨大的榜樣、示范性影響，再次，由于教師角色的特殊性，教師在學生心目中的特殊地位，其自覺或不自覺流露出來的對學生的情感、期望與評價，直接影響學生的自我認識、社會行為、師生互動及其教育效果。因此，教師在教育實踐中就應十分注意自身與學生的交往，注意自身言行、自覺利用與學生的積極情感聯系、期望影響學生，在積極的師生互動中更好地教育、影響學生，促進學生的發展。

（三）全面提升學生心理品質

（1）學科滲透。每科的教學都蘊含豐富的心理健康教育資源，能不能使每一位教師都自覺地在教學中關注學生的心理健康，關鍵在教師，這就要求每位教師做有心人。在學科滲透中，教師從三方面入手，在教學目標中，增加心理品質培養內容。在教學內容上，落實心理教育任務，在教學方法上，創造良好的教學氛圍，讓每個層次的學生心理都能得到較大程度的發展，通過每一節課激勵學生克服心理障礙，促進學生良好心理品質的形成。還要突出做好四環節工作：教師人格魅力的影響、學習興趣的激發、學習行為的激勵、心理品質的培養。例如：對于那些自卑感強、缺少自信心的學生，教師應盡量挖掘他們身上的閃光點，給以肯定和鼓勵，讓他們在學習中品嘗快樂，在體驗快樂中建立自信，激發學習興趣。

（2）班主任管理。班主任應根據學生心理特點，采用喜聞樂見、生動活潑的方式進行心理健康教育，如：開展主題班會活動，針對學生自卑、人際交往困難等心理障礙，班主任可以組織一次“優點轟炸”活動，讓每位學生都能得到別人給自己指出的優點，從中激發學生的自信心，獲得成功的滿足和快樂，以正確對待自己，增進學生間的心理交流。

（3）學校業余活動鍛煉。開展豐富多彩的課外活動，如：演講、知識競賽、基本功大賽（卡拉OK、書法、寫作）、青春擂臺賽、新年文藝演唱會等，使每位學生都有“露一手”的機會。業余活動成為學生充分展示個性特長的博覽會，使每位學生從中獲得成功感受，培養勇于實踐、積極進取、團結合作、互助友愛的精神，提升學生心理品質。

（四）打造心理健康教育合力，促進學生心理健康

首先、建立家長聯系卡制度，實現學校與家庭的溝通。就學生而言，家庭是其成長的搖籃，學生的成長與家庭教育密切相關。據調查，學生的某些心理障礙是由于過重的家庭壓力和不良的教育方法形成的，有些家長不能正確認識自己的孩子，盲目要求孩子實現他們心中的夢想，過高目標要求，使學生心理負荷太重，情緒上的過度緊張使他們產生焦慮、急躁心理。有些家長不從孩子特長、興趣方面考慮，一味地要求學習成績，使學生產生厭學情緒、自卑心理。有些家長管教方式不當，動輒大打出手，致使學生產生對立破壞、怯懦心理等等。所以對學生的心理教育必須和家長取得共識，指導家長如何教育自己的孩子，幫助他們正確處理管與教、愛與嚴的關系，在家庭教育中提倡民主型的教育方法，給孩子一個恰如其分的定位，激發個人特長，和孩子勤溝通、多交融，共同營造一個適合孩子發展、益于培養良好心理素質的家庭環境。

其次、組織社會實踐活動，實現學校與社會的交融。實踐是良好心理素質產生的基礎和源泉，也是改造不良心理素質的途徑和手段。因此有目的、有計劃、有組織地引導學生參加各種社會實踐活動，并使他們在實踐中反復感受、體驗，身體力行，培養良好心理素質的有效途徑。中等職業學校緊密結合專業特點，利用社會實踐活動開展心理健康教育，既可促進學習知識的鞏固和驗證，增加學習興趣，又能有利于他們在實踐中克服不良心理，排解心理困惑，培養良好的心理品質。從學生參加社會實踐活動的日記中，我了解到學生的收獲、體會和心理的明顯變化，也了解到一些學生的心理需求，使我深刻認識到社會實踐活動是培養學生良好心理素質的重要途徑。

總之，心理健康教育要取得進展，必須形成全員參與，全程管理，全面關愛的教育格局，只有上下齊心、形成合力，齊抓共管，才能把心理健康教育真正落到實處。