應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)布置地理假期作業(yè)的實(shí)踐與反思

陳秀芬

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)布置假期作業(yè)讓學(xué)生完成的方式被學(xué)生喜歡和接受，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，還增進(jìn)了師生間的感情，將成為今后假期作業(yè)布置的新潮流。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；假期作業(yè)；布置

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0090-02

對(duì)于“假期”，我國(guó)學(xué)生最熟悉的是“暑假”和“寒假”，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一般在假期都會(huì)留有適量的假期作業(yè)。然而每逢假期，學(xué)生帶著一摞摞厚厚的假期作業(yè)，并不快樂(lè)，面對(duì)學(xué)生不“上心”的作業(yè)，教師也提不起干勁批改。如何提高假期作業(yè)的有效性，提高學(xué)生對(duì)假期作業(yè)的興趣，讓假期的學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“寓教于假”，一直是擺在教師面前的問(wèn)題。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)正推動(dòng)著教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，課堂模式上已經(jīng)有翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課程教學(xué)等，課堂教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)式電子白板、電子學(xué)習(xí)移動(dòng)端pad等，都將教育教學(xué)推向信息化的新浪潮。2015年12月一則“霧霾天停課不停學(xué) 北京16萬(wàn)小學(xué)生在線堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的新聞?wù)紦?jù)各大網(wǎng)站教育新聞板塊的頭條，北京中小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”將課堂延伸到校外的舉動(dòng)再次引發(fā)了社會(huì)大眾對(duì)互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)平臺(tái)學(xué)習(xí)的思考。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校外自主學(xué)習(xí)的形式在美國(guó)早已興起，不止在雪災(zāi)等特殊天氣時(shí)，平時(shí)也可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站的公開(kāi)課視頻和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容在家學(xué)習(xí)，課上時(shí)間更多的是留給學(xué)生進(jìn)行分享和思維的碰撞。既然網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)已經(jīng)相對(duì)成熟，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課堂的知識(shí)校外學(xué)習(xí)，那么我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)提高假期作業(yè)的趣味性和有效性。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)布置假期作業(yè)的可行性

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)以電腦網(wǎng)頁(yè)和手機(jī)app為載體，突出以下6個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活；教學(xué)方式有微課、練習(xí)、論壇等，形式多樣；以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)時(shí)間短且靈活；便于攜帶，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為可監(jiān)控；師生間、生生間可及時(shí)互動(dòng)。

據(jù)初步調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生在假期都可以通過(guò)自己的或者家人的手機(jī)、電腦上網(wǎng)，使應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)布置作業(yè)成為可能。

筆者所在學(xué)校與“北京四中網(wǎng)校”平臺(tái)合作，利用該平臺(tái)給教師和每個(gè)學(xué)生設(shè)置帳號(hào)，通過(guò)該平臺(tái)電腦網(wǎng)頁(yè)和手機(jī)app實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)布置假期作業(yè)。

二、案例展示

以高一年級(jí)的寒假地理學(xué)習(xí)為例，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)。高一上學(xué)期末，剛結(jié)束必修一自然地理部分的學(xué)習(xí)，寒假結(jié)束后將進(jìn)入必修二人文地理部分的學(xué)習(xí)。因?yàn)楹倨陂g有中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，所以寒假期間會(huì)出現(xiàn)中國(guó)特色的“返鄉(xiāng)潮”式人口流動(dòng)，加上學(xué)生中“新廈門(mén)人”的比重高，大部分學(xué)生都會(huì)加入這次“返鄉(xiāng)潮”式人口流動(dòng)，為了促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合，收集分享旅途中欣賞到的自然景觀和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面選擇了配套練習(xí)和論壇發(fā)帖兩種形式。

配套練習(xí)主要針對(duì)必修一自然地理已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)“周練”式檢測(cè)練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練?！氨本┧闹芯W(wǎng)?！逼脚_(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)必修一知識(shí)的掌握情況將學(xué)生分成“類(lèi)地行星組”和“巨行星組”，分別設(shè)計(jì)布置腳踏實(shí)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和提升方法技巧的訓(xùn)練。

論壇發(fā)帖作業(yè)是人人參與、自主選擇的作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)以中國(guó)特色的“返鄉(xiāng)潮”式人口流動(dòng)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然和思考社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的地理”的課標(biāo)要求，從必修一中挑選易觀察的現(xiàn)象和重難點(diǎn)（圖1），促進(jìn)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從必修二中選擇易參與和思考的內(nèi)容進(jìn)行主題帖的設(shè)計(jì)（圖2），起到促進(jìn)預(yù)習(xí)和思考的效果。學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、視頻的形式自主選擇進(jìn)行回帖分享和交流。

2.實(shí)施過(guò)程。教師設(shè)計(jì)好作業(yè)內(nèi)容和完成時(shí)間，于放假前在“北京四中網(wǎng)校”平臺(tái)完成任務(wù)發(fā)布。學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)頁(yè)和手機(jī)客戶(hù)端，在“周練”對(duì)應(yīng)的一周內(nèi)，上網(wǎng)完成練習(xí)，并且隨時(shí)可以上網(wǎng)回復(fù)各個(gè)主題的分享和討論。寒假期間，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，觀察學(xué)生完成率、視頻點(diǎn)擊率、回帖內(nèi)容，并及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，參與論壇討論。

三、反饋與思考

這次嘗試收到了學(xué)生大量積極的反饋，使用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)布置假期作業(yè)達(dá)到了比預(yù)期還好的效果。

首先，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。寒假作業(yè)分層布置，學(xué)生基本都能獨(dú)立完成并且成績(jī)都較高，增加了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心，涉及的知識(shí)全面，做錯(cuò)的題目不僅有答案還有解析，并且在討論區(qū)開(kāi)設(shè)了一個(gè)作業(yè)討論帖，可以更方便地進(jìn)行難點(diǎn)詢(xún)問(wèn)。另外，學(xué)生通過(guò)討論必修二的內(nèi)容，對(duì)新學(xué)期的內(nèi)容有了初步了解，消除了陌生感，甚至覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

其次，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不用再背著重重的假期作業(yè)，通過(guò)手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地可以輕松完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的意愿更加強(qiáng)烈。通過(guò)論壇中的各個(gè)主題討論帖，讓旅途變得更加有意義，有目標(biāo)性，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注身邊的一草一木，還可以實(shí)時(shí)拍照、拍視頻，與同學(xué)交流討論，發(fā)現(xiàn)了地理在生活中的存在與樂(lè)趣，增加了對(duì)地理的興趣。

再次，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式方法，提高了學(xué)習(xí)效率。視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、帖子等多形式的作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，并且通過(guò)PK模式和限時(shí)任務(wù)的形式，使學(xué)生改變磨蹭的習(xí)慣，高效利用時(shí)間，創(chuàng)造更好的成績(jī)。

最后，增進(jìn)了師生感情，拉近了師生距離。教師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，迅速捕捉每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)性化問(wèn)題，并更有針對(duì)性地對(duì)答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師也分享自己的旅途見(jiàn)聞，參與學(xué)生帖子的討論，拉近了師生間的距離，學(xué)生覺(jué)得教師更加親切。

當(dāng)然，學(xué)生也反饋了一些存在的問(wèn)題。結(jié)合這次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)雖然優(yōu)點(diǎn)多多，但也存在一些有待提高和改進(jìn)的地方。

首先，練習(xí)的自主性不夠。雖然教師可以分層布置作業(yè)，但是學(xué)生無(wú)法自主選擇作業(yè)，只能完成教師分好層的自己組內(nèi)的作業(yè)，有的學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握得比較好，想做提高訓(xùn)練題卻做不了。

其次，反饋不足。反饋的問(wèn)題體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是任務(wù)情況的反饋。教師在一個(gè)時(shí)間段發(fā)布一項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，有關(guān)新任務(wù)的發(fā)布、教師的批改點(diǎn)評(píng)、任務(wù)到期提醒和論壇收到回復(fù)等等，學(xué)生必須開(kāi)啟網(wǎng)頁(yè)或客戶(hù)端才能知道，如果能以短信等方式通知會(huì)更加及時(shí)、有效。二是作業(yè)疑問(wèn)的反饋。作業(yè)下方缺乏討論區(qū)，讓學(xué)生在對(duì)解析存在疑問(wèn)時(shí)，對(duì)彼此的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞。

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了傳統(tǒng)的師對(duì)生T2S教學(xué)模式向?qū)W生之間S2S多點(diǎn)連接主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，更好地推進(jìn)了學(xué)生的自主選擇性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和差異性。利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，讓學(xué)生在假期利用網(wǎng)絡(luò)既能自愿、自主地學(xué)習(xí)，又能多點(diǎn)間交流，不再局限于自己班的同學(xué)，可以在虛擬班級(jí)中更廣泛更大膽地碰撞出思維的火花，這將成為今后假期學(xué)習(xí)的新潮流。

（責(zé)任編輯 周侯辰）