論音樂教學中“聆聽”的魅力

蘇丹

摘要：音樂是聽覺的藝術，它是以聲音來表達內心情感的，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺。因此，培養聆聽的藝術對于學生音樂思維的培養起到很大的作用。在音樂教學中，聆聽是基礎，也是根本，對學生來說，“聽”是接觸、認識和熟悉音樂語言的過程，同時也是一個積累音樂語言的過程。欣賞教學中重視并運動恰當的聆聽方式更能接近音樂的本質，更能有效的引導學生感知音律之美，讓學生更積極主動的接受音樂。本文主要針對音樂欣賞教學中的聆聽活動，分別從聆聽的重要性，聆聽的方式，聆聽的內容以及聆聽的主體等方面，進行了探索。

關鍵詞：聆聽方式；聆聽內容；聆聽主體

一、聆聽在音樂欣賞中重要性

音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。任何一首歌曲或樂曲都是人類情感的產物，都能使人受到美的熏陶和情的感染。因此在音樂欣賞教學中，我們應該重視音樂的情感體驗，把情感作為首要目標，一切教學活動也都應圍繞著審美體驗而展開，而最重要、最有成效的審美體驗莫過于聆聽音樂。

二、聆聽在音樂欣賞教學中的主要方式

聆聽是基礎，也是根本。對學生來說，“聽”是接觸、認識和熟悉音樂語言的過程。音樂欣賞教學中重視并運用恰當的聆聽方式更能接近音樂的本質，更能有效地引導學生感知音律之美，能讓學生更積極主動地接受音樂。總的來說，聆聽音樂的方式多種多樣有純音樂式的，綜合體驗式的，刺激式與背景式等幾種主要方式。

純音樂式聆聽的主要特點是要求學生把全部注意力集中在音樂的音響形式方面，把音樂作為一種流動的音樂形式來欣賞。但是對于學生來說這并不是一種完全可行的方法，而只可能為具備較高音樂修養的欣賞者所采用。

與純音樂欣賞不同，綜合體驗式不僅注意傾聽音樂的形式方面，從中獲得音樂審美的愉悅，而且同時把注意力放在對音樂內涵的體驗上。在充分體驗音樂中情感內涵的基礎上，還要應用想象起追尋音樂所表現的形象和意境。

所謂刺激式的聆聽方式，欣賞者一般不帶有任何主動的想象和思維，而是任憑帶有狂暴和強烈刺激的音響和節奏對于聽覺神經的沖擊從而獲得身體上和心理上的放松。

背景式主要是把所聆聽的音樂作為一種休息或從事其他工作和活動的襯托和背景。以上幾種方式在音樂欣賞教學中可以靈活穿插使用，總之要讓學生從各個不同的角度，以各種不同的聆聽方式去把握各種題材音樂的內涵，逐步培養學生的聆聽能力。

三、音樂欣賞中聆聽的主體

音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞是一個由淺入深的學習、理解過程，也是一個以聽覺的感知和想象相結合的特殊認知過程，這個過程需要依靠學生主動地聽、主動地想象來實現。音樂欣賞主要是讓學生自己聽，教師可以適當地講解，精講多聽，讓他們在欣賞中多聽、多想、多思維、多創造，引導他們準確地體驗音樂情感。

音樂欣賞歸根到底是欣賞者主體性的意識活動，欣賞者在欣賞過程中不可避免地要把自己的主體意識滲入到欣賞對象中，從而在某種程度上改變著音樂作品本文的面貌。在音樂欣賞中即使是同一樂曲的同一表演，不同的聽眾也會有不同反映。雖然，人們現在還不能把經過欣賞者主觀折射的不同反映用科學的圖像或數字的方法顯示出來，然而，由于欣賞者的生活閱歷、思想感情、個性特征、藝術修養以及審美趣味的不同，他們在欣賞過程中的不同感受卻是可以通過經驗內省的方式得到證明的。

而在課堂上教師所能夠做到的就是了解并引導聆聽的主體。激發他們的聽覺興趣，做到精講多聽。教師在教學中要照顧到各個層次的學生，盡量給他們營造聆聽音樂、欣賞音樂的良好氛圍。

四、欣賞音樂中聆聽的主要內容

（1）音樂美。主要是音樂旋律的美，它在歌曲的綜合藝術美中起統帥的作用，并構成歌曲美的主體，用來集中傳達歌曲的情感與精神內涵，表達人對現實生活的內心感受。（2）伴奏美。主要作用是對歌唱旋律進行烘托和渲染，優秀的歌曲伴奏還能表達旋律美所不能表達的意境和形象，收到相得益彰的藝術效果。（3）詩詞美。即歌詞的遣詞造句和表達形象與意境的美。它的作用在于以言簡意賅、形象生動并且適于歌唱的語言把歌曲所要表現的生活內容、它的形象、意境和思想具體地揭示出來，它是歌曲綜合美不可缺少的組成要素。

引導學生在聆聽歌曲的時候住要讓學生注意以上幾個方面美的體現，此外還要特別注重旋律與伴奏，歌曲與唱詞的銜接手法。一首完美的音樂作品只有當它把各種美的要素綜合起來，而聆聽主要就是去感受這些創作手法的綜合應用與完美融合。

總之，聆聽在音樂欣賞中占有相當重要的地位，而訓練學生有一雙善聽的耳朵無疑應該成為在音樂欣賞中教師應該下工夫的地方。