云南獨立學院英語專業實習基地建設的探索與思考

王莉 余艷輝

【摘要】畢業實習是大學學習中必不可少的一個實踐性教學環節，而實習基地的建設為畢業實習的有效開展和人才培養質量提供了有力的保障。本文以云南師范大學文理學院英語專業為例，對該專業實習基地的建設進行了探索和思考，主要介紹了實習基地建設的背景意義、目前建設情況及建設過程中出現的問題及對策，為今后進一步完善實習基地的建設有一定的啟發。

【關鍵詞】實習基地 英語專業 建設

一、實習基地建設的背景和意義

目前，我國高等教育已經進入大眾化教育階段，國家經濟和社會的不斷發展，對人才培養提出了新的要求，呈現出多元化特點，為了反映和適應新形勢的要求，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件，高等學校英語專業教學指導分委員會制定出臺了反映多元培養目標和多元培養模式的《英語類專業本科教學質量國家標準》。該標準指出，英語專業本科教育在能力培養上需注重培養學生的英語運用能力、思辨能力、跨文化交際能力和創新能力，突出強調素質要求，即具有較強的社會責任感、團隊合作精神、人文素養和國際視野等，同時也更加強調實踐環節重要h生，明確了專業實習、課外實踐活動、社會實踐活動的內容和形式，強調理論與實踐相結合，在各種活動中鍛煉和提高學生的實踐能力。因此，學校需加強實踐性教學環節，按照英語專業教育規律和特點和市場需求，積極探索和尋求多種途徑和形式與校外企業、事業單位合作，加強和推進校外實習基地建設，使學生了解社會和本專業的工作特點，將所學語言知識與技能運用到社會實踐中，提高學生綜合運用語言、培養學生觀察、分析和解決問題、創新和實踐的能力，同時，也有助于學生綜合素質的不斷提升。

二、實習基地建設現狀

我校英語專業的人才培養模式為“通識+學科+專業+實踐”，學生在學習通識課程的同時，需完成一些學科基礎課程的學習，在專業課程設置中，采用“一專多路徑”模式，即除了專業必修課程，學生還需修習一些專業選修課程和專業實踐課程，根據我校所處地域性特征和社會市場需求，結合學生實際情況，專業選修課程在設計上主要包含三個路徑：第二外語路徑，即學生學習并掌握一門第二外語，熟練準確掌握第二外語的聽、說、讀、寫等基本技能，總體語言能力應達到《歐洲語言教學與評估框架性共同標準》B1或同等水平；跨專業復合路徑，即學生學習并掌握一門其他專業學科知識，能夠閱讀、討論、闡發該專業學科的一般話題，畢業時應具備從事該專業領域基礎工作的能力，并能夠進一步學習其他相關知識與技能；專業復合路徑，即學生學習并掌握本專業相關領域的基本知識，能夠運用所學理論知識，有效地開展有關教學和翻譯的實踐活動。根據此設計思路和特點，和專業復合路徑的特點，截至目前，在本專業已與昆明多所單位或機構建立合作關系，為學生提供多種形式和機會的教育實習實踐機會。其中，2015年，英語系先后與昆明市云銅中學、昆明市外國語學校、昆明市粵秀中學三家公辦中學建立合作關系，合作形式主要為每年3月初，本系安排集體實習學生前往實習基地進行實習，主要實習內容為英語教學，具體為：教學工作見習、實習（含作為任課教師助理跟班聽課、觀摩課堂，幫助教師答疑、批改作業、輔導，或承擔一定的英語教學任務，協助英語教學的各個環節，鍛煉能力）和班主任工作見習、實習。通過見習和實習使學生了解和把握英語教學的環節、規律及教學法，并提高知識應用及應變能力，將所掌握的基礎理論、基本知識和基本技能綜合用于教書育人工作之中，培養獨立從事教學所需的工作能力。2016年，本系與昆明海青外國語實驗學校和昆明銳意外國語中學建立合作關系，前者是經西山區教育局批準設立的九年一貫制（小學、初中）學校，辦學規模三軌制，可容納27個教學班。該校與北京中關村外國語學校聯合辦學，資源共享，全面推廣“面向未來辦學，面向世界育人”的辦學理念，堅持內涵發展、優質發展，以科研為先導，以“雙語教學、快樂閱讀”為特色，注重發展學生個性，提高學生全面素質。以“外語出眾、素質領先、品德高尚、全能發展；具有國際視野，通曉中國文化的高素質人才”為培養目標。昆明銳意外國語中學是由云大知城、青云教育集團、銳意國際留學中心共同鼎力打造的一所全日制優質雙語中學。學校立足高起點，以全新的理念、一流的設施和優質的教育，打造國內一流的雙語基礎教育品牌。近四年來，我們派遣的近300多名學生到上述四所學校進行實習，總體上通過實習，學生逐漸地了解了社會，熟悉了英語教學的工作性質、環境、特點、過程等，鍛煉了含語言表達、溝通等多方面的能力和素質，同時，對班級管理工作也有了一定的概念，積累了一定的經驗。實習單位對學生的實習表現也給予了較好的評價，學習態度認真，能吃苦，溝通能力強等。此外，為了鍛煉學生的翻譯能力，本系現已啟動與云南省翻譯協會的合作，建立實習基地，聘請該協會專家來校任教的同時，也請協會適當給學生安排一定的翻譯實踐工作，承接一些翻譯或管理任務，并積極參與南博會、校國際文化周、或“一帶一路”國別研究中心研討的接待活動中，通過實戰鍛煉學會的口筆譯翻譯能力、團隊協作能力、跨文化交際能力和國際視野等。

三、實習基地建設問題與對策

（一）管理制度不完善

近幾年來，雖然學校對實習實訓的管理上有統一的指導性意見，學生在實習前，也會簽訂安全協議，也有畢業實習計劃及大綱，和針對外語教學實踐類的實習指導書，但缺少基于英語專業發展規劃、專業特點和優勢，且滿足實習基地建設需要的本專業的實習基地建設規劃和目標，也無明確的實習基地建設責任人，僅由實習時帶隊老師與單位溝通，實習單位除了安排指導老師外，也無具體的實習管理人員對學生的各項事務和紀律要求進行管理，學生從入到單位實習到結束，學校和單位之前基本很少溝通，未對學生的實習情況進行及時的反饋和交流，使得實習在某種程度上流于形式。因此，學校應更加合理、科學地制定實習基地建設規劃，進一步明確建設目標、實習內容和要求，及具體的管理過程和流程，使之更加科學系統化；學校和實習單位均需加強對實習工作管理制度的制定或完善，規范實習過程，加強雙方的溝通和交流，從而使實習基地建設和合作順利開展。

（二）實習環節不完善

本專業根據人才培養方案的培養規格要求、教學計劃及總體的工作安排，對實習開展的時間、內容、環節、考核等方面都給出了明確的要求，但是在具體的實習過程中，卻經常發現實習的時間與學生需參加的考試時間相沖突，且在實習過程中，學生還需跟指導老師聯系，完成畢業論文的撰寫，另外實習期間，實習內容不夠深入，主要只是聽課和幫指導老師批改作業，學生很少有機會能夠上講臺授課，個別指導老師對學生缺乏實質性的指導，不幫實習生審查教案，僅叫學生做些端茶倒水、打掃衛生、監考、整理書籍等工作，在英語課堂教學上指導甚少。此外，對實習生的管理也不夠規范，個別指導教師對實習生的考勤管理上很松散，當其一天的教學任務完成時，就私自交實習生提前下班等。我校也無專門的指導老師對實習期間的學習和工作情況進行管理和監控。因此，在今后，需積極組織專業教師進一步修訂實習計劃、實習大綱、指導書等材料，并與實習單位做好溝通和交接，切實把實習內容認真執行到每個實習環節中，并制定各環節的考核辦法或規定，使指導教師真正給與學生專業性的指導；另外，需加強對學生進行實習方面的教育，使學生高度重視實習工作，組建一支責任心和業務能力強、作風正派、素質高的指導教師隊伍，在實習過程中，加強對學生的教育管理，幫助學生從能力、素質等方面有較大的提升。

（三）實訓條件匱乏

根據本專業的人才培養目標，學生畢業后，能在外事、教育、經貿、文化等部門從事翻譯、教學、管理、研究等方面基礎工作的能力。學生在校內主要通過課堂學習相關的教育基本知識、技能和文化知識等理論，這些理論的消化和運用主要通過校外實習進行。但省內能夠將各項實習崗位內容的單位極少，而送到省外也需要很大的人力物力和財力，此外，有些實習基地在容納實習生人數上也很有限，無法滿足批量實習，甚至還出現了個別實習單位對實習生實行選擇制，對基礎比較薄弱或綜合能力比較的學生不太能接受其實習，這導致很多學生被安排進行分散實習，且同時也打擊了部分學生的自信心和實習的積極性。今后，應盡力探索適應笨專業實習要求的實習單位，開展多種形式的合作，確保實習基地的穩定性，同時，進一步加強對學生能力的培養和鍛煉，提高實習效果。

四、結語

英語專業實習基地的建設是個復雜的系統工程。近幾年來，在建設過程中，我們認真學習該建設的相關理論知識，及時更新和修訂人才培養方案，結合國家標準和本專業的性質和特點及人才培養規格，積極探索實習實踐的開展形式與內容，截止目前已經取得一定進展，但仍然存在不少問題，今后，我們會根據學院的總體要求和安排，進一步完善相關的管理制度、實習目標、內容等，加強指導教師隊伍建設，提高實習實踐質量，促進本專業的建設和發展。