民辦高職院校審計學課程教學淺析

古怡源

[摘要]審計學課程是會計專業(yè)和審計專業(yè)學生的專業(yè)核心課，是一門集實踐、邏輯的會計綜合性較強的科學，很多民辦高職院校在大三都設(shè)立了這門課，本文以民辦高職教育作為立足點，淺析審計教學存在的問題，并提出相應(yīng)解決措施來提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]審計教學 問題 實訓基地

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，審計的重要性凸顯。而高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，能否培養(yǎng)出滿足社會需要的審計人才，是衡量審計教學成敗的關(guān)鍵。在培養(yǎng)審計人才過程中都會存在“難教、難學、難懂”的教學困境的局面。由于審計學科本身具有很強的理論性、實踐性和綜合性，審計學教學過程中存在許多問題要及時解決。本文以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院為例，分析所在學院在開設(shè)審計課程中存在的相關(guān)問題。

一、民辦高職院校審計教學存在的問題

（一）生源質(zhì)量不斷下降

雖然我國普通高校的不斷擴招，但留給高職院校的生源越來越少，特別是威脅到民辦高職院校的生存，民辦高職院校無財政資金支持，只能搶生源，對生源質(zhì)量控制只能從高考成績多為一百多分，甚至更低，給民辦高職教育教學帶來很大的難度，這問題在審計教學中反映尤其突出。

審計是集財務(wù)會計、稅法、財務(wù)管理、管理會計、經(jīng)濟法等會計知識大綜合的學科，審計教學目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型審計人才。該課程體系中包括審計理論和審計實務(wù)，審計課的綜合性和理論性較強、知識點多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學，要求學生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

而民辦高職院校學生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實，理解能力有限，學習不主動，所以課堂上以教師講授為主，學生感覺課程比較枯燥，積極性不高，對于會計知識的綜合運用少之又少，在2017年以前學生考個會計從業(yè)資格證書都覺得難，取消了會計從業(yè)資格證考試后，初級會計職稱考試及格率就更慘目忍睹了，更別提有興趣了解參加注冊會計師考試的學生。

（二）師資問題

正如上面所說，審計課程是一門綜合性學科，要求具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要全面掌握管理會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學、管理學、稅法等學科的知識體系。需要具有豐富審計實務(wù)工作經(jīng)驗和駕馭審計案例的雙師型的教師，并儲備了大量鮮活的審計案例的人才。

但民辦高職院校師資的流動性很大，造成學校的師資力量不足。目前民辦院校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師為主，很多都是非師范專業(yè)畢業(yè)的研究生。然而年輕教師的授課經(jīng)驗不足、有參加企業(yè)實踐的機會很少，比較缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗。這些教師上課大多也只能照本宣科，不能舉出鮮活的審計案例，教師講得空洞、干巴，學生聽得枯燥無味，結(jié)果是審計課難講、難聽、難懂。很難在課堂上做到知識的融會貫通，并且教師的學歷和素質(zhì)也有待提高。

（三）重理論學習

民辦高職院校的審計課程重點是強調(diào)學生對基本理論、基本方法的學習，一般安排在大三第一學期，就筆者所在的學校的審計課程，目前每周只有2個課時，學生由于是初次接觸審計理論，加之審計的基本概念深奧難懂，學生理解起來比較困難，因此教師在上課時要對審計學的概念進行反復講解，促進學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，導致基礎(chǔ)理論學習占用了大量的時間，實務(wù)部分授課的時間很有限。另外，學校的審計實訓條件不完善，也局限于理論學習的。

（四）沒有系統(tǒng)的實訓軟件

民辦高職院校的審計軟件，一般都是自費的。民辦院校在投入大量的會計軟件后，留給審計軟件經(jīng)費就相形見絀了。審計教學軟件的系統(tǒng)性不強，難以提高學生對風險導向理念的全局意識。加上學生的學習興趣不大，所以教學實踐僅停留在教師對審計軟件的功能介紹上，沒有真正審計實務(wù)操作。

二、提高審計教學質(zhì)量的對策

如何教好審計學課程，提高學生的學習興趣和學習效率是每個教授審計學課程的老師都會思考的問題。筆者在多年的教學中不斷地思考、實踐，就如何提高審計教學質(zhì)量總結(jié)如下幾點方法：

（一）培養(yǎng)學生職業(yè)思維

對于民辦高職院校的學生不清楚他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)發(fā)展方向的，可以引導他們一些審計的擇業(yè)觀。這就要求學會基本的審計理論和實務(wù)，為將來在會計師事務(wù)所做好鋪墊，積累工作經(jīng)驗后便于成長為會計核心崗位。用審計思維來考慮會計工作，提升會計工作質(zhì)量。

（二）改善師資待遇

教師要講好審計課程，必須要有淵博扎實的專業(yè)知識和深厚的文化功底，要有實際工作經(jīng)驗，同時還要有良好的語言表達能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計活動完整地展示給學生。

具體可以有以下措施：審計教師要不斷提升自己的學歷，可以進修學習深造，也可以多參加審計師職稱考試、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試等多方面來提高自己的能力，或者要求他們學習最新的會計、經(jīng)濟法、稅法等知識，這樣傳授給學生的知識才是最新的。學校也要多出臺對應(yīng)的措施來鼓勵審計教師去企業(yè)或者會計師事務(wù)所參加實踐，豐富他們的審計工作經(jīng)驗。

此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善教學師資待遇，留住中高級人才，進一步完善教師的考評辦法和獎勵機制，穩(wěn)定教學秩序，提高教學水平，只有這樣，才能招到更多的學生，使學校得以長期持續(xù)地發(fā)展下去。

（三）注重培養(yǎng)學生的審計實務(wù)操作能力

首先，學校在安排審計課程時應(yīng)合理地增加實訓課時，提供給學生更多的機會來操作。其次，學校應(yīng)加強校內(nèi)審計實訓室建設(shè)，可以適當增加投資，實在沒有條件的，也可以直接利用會計手工模擬實訓室、電算化綜合實訓室等，通過購買審計應(yīng)用軟件讓學生仿真模擬練習。

（四）加強實習基地實踐相結(jié)合

學校要積極與會計師事務(wù)所等相關(guān)的審計單位合作，加強校外實訓基地的建設(shè)，更好地滿足審計的實踐教學需要。比如，學校可以請會計師事務(wù)所的注冊會計師，來給學生做實訓項目指導，或者是舉行專題講座，也可以每個學期推薦優(yōu)秀學生到事務(wù)所參加頂崗實習。

綜上所述，為提高民辦高校審計教學質(zhì)量，可以通過培養(yǎng)學生職業(yè)思維、加強師資力量等措施。除此之外，還可通過學院加強對審計實訓設(shè)備的投入，加強實習基地建設(shè)。