大學生實習切勿眼高手低

蔡紅建

【摘要】大學生實習不僅是學習專業知識的過程，也是了解社會、學習為人處世能力的過程。學習專業知識是實習，端水倒茶、與人溝通、培養職業精神也是實習，是學習社會知識。

【關鍵詞】大學生 實習本領 【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

對于很多大學生來說，實習可以收獲知識和經驗，促其成長。但也有一些大學生眼高手低，認為自己的實習工作與所學專業不沾邊，每天復印文件、發報紙、領快遞等，成了“閑雜人等”，是免費勞動力。讓大學生正確對待實習，在實習中真正增長才干，需要政府、高校、企業、大學生和社會各界的共同努力。

實習是國家和高校人才培養的重要環節

實習是高等學校立德樹人、人才培養的重要內容和組成部分，是學生理論聯系實際、了解社會和學科專業背景、掌握生產實踐知識技能、拓寬專業視野、進行社會實踐教育鍛煉、接受職業教育、增強勞動觀念的重要途徑，是實現高校人才培養目標的重要環節。認識實習、調研實習、專業實習、生產實習、畢業實習，校內實習、校外實習、海外實習……教學計劃中對實習的時間安排、學分設置、考核要求等，國內外高校對實習的重視莫不如此。

著名的橋梁工程專家、教育家茅以升先生先后在五所著名大學任職，他對實習更是有著獨特觀點。茅以升主張，高等教育應從社會的實際需要出發，提出了一整套“先習后學”“既習又學”“邊習邊學”的教育理論。他認為，“習而學”的高等教育應是一種理論中有實踐和實踐中有理論的課程計劃，強調要強化教育中的實踐鍛煉，借助實踐鍛煉學習理論。他系統論述了貫徹這種計劃的實際程序：新生第一學年先行實習半年，后在學校學習半年理論；第二學年前半年先在學校學習半年與社會生產直接相關的課程，后在實際生產的現場實習半年；第三學年前半年在學校學習較為基本的理論課程，后半年在生產現場學習較為復雜的實際工作；第四學年在校學習，攻讀基本理論。茅以升認為這一課程計劃的優點是使學生入學伊始便能知道未來的職業與自己的個性是否適合，便于了解工作條件；先經實習，再學理論，由知其然逐漸到知其所以然；實踐與理論的結合由簡單到復雜，對理論的理解更為透徹和鞏固，及時將理論與實踐結合起來，克服實習是去驗證所學理論的弊端；學生畢業時攻讀的基本理論記憶猶新，就業后能有繼續深造和研究高深理論的基礎。

法國政府和大學非常鼓勵學生實習，稱這一行動為必不可少的學習平臺。在澳大利亞，不少學校要求大二、大三的學生必須參加實習，具有強制性，比如教師、醫生、酒店管理、翻譯等專業，學校會直接把學生介紹到對口崗位實習，這樣安排的原因，一方面是學校認為很多課程內容學習是需要學生在有了實際的工作經驗之后才能進行的，實習后再繼續學習下半程的課程，更利于學生理解課程內容；另一方面，很多學生在三個月或者半年的實習后有機會繼續留在實習單位做兼職工作。實習經歷會直接和畢業掛鉤，學生通過不了實習就無法畢業，無法獲得相關的職業證書。

堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。加強高校實踐育人工作，對于增強大學生服務國家、服務人民、勇于探索、解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

從國家層面上說，本科教育在培養適量基礎型、學術型人才的同時，要著力培養多規格、多樣化的應用型人才，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變；從高校辦出特色、爭創一流上說，要主動適應社會需求，與科技、經濟、社會緊密結合；從深化就業創業教育的角度上說，實施彈性學制，鼓勵創新創業，更加注重學生分析問題解決問題的能力；對企業來說，招聘和接受實習生是低成本選拔人才的重要途徑，是企業獲得發展動力的一個機會。許多具有完善用人制度的外資企業認為，實習生有自己獨特的優勢，頭腦靈活、善于學習、接受新事物的能力強，這能為企業注入新的靈感，比如，寶馬公司的無級變速箱就是由實習生發明的。

實習是大學生長知識增才干的重要途徑

實習作為大學生走出書齋的一種社會實踐活動和學以致用的學習方式，一直深受大學生的“偏愛”。通過實習，大學生能把所學知識融會貫通，提高觀察問題、分析問題和解決問題的實際能力，發現自己的不足和潛力。然而，由于經費不足、學生人數眾多、企業不愿意接受等種種原因，有的學校學生實習被壓縮、取消或者讓學生自己找實習單位，實習中的亂象也屢見不鮮。應該說，絕大多數學生都十分重視實習，認為實習可以收獲很多書本上學不到的知識；也有一些學生感到自己在實習中打水掃地沒有學到多少知識，還有一些學生為了完成實習“任務”、獲得“實習經歷”而“假實習”，開假證明，甚至花錢買實習證明。即便是在高等教育發達的國家，買實習證明和所謂工作經驗的學生也大有人在，以致很多企業發現這個項目可以盈利，直接出售“崗位”。

實習是學校的苦心安排，也是大學生進入職場前的培訓，實習經歷是求職時的一塊敲門磚。在求職的時候，很多招聘單位希望大學生有相應的實習經歷，因為這樣可以降低培訓成本。臨床醫學專業的學生至少有一年的時間在醫院實習；師范專業的學生都要到學校當實習老師；新聞專業的學生基本上都在各種媒體當過實習生；職業院校更加重視實習環節，這些都是他們求職的有利條件。然而，從校門到校門，加之高校教育的重“學”輕“術”，學生解決實際問題的能力普遍不足，缺乏現代社會所應具備的能力和素質，以致于有的老板喊出“堅決不要應屆大學畢業生”。

一些大學生對實習重視不夠，感到實習沒有學到什么東西，原因也很復雜。也許是學校對實習任務安排不夠明確，沒有或沒敢對實習單位提出更多更高的要求；也許是實習單位重視不夠，對實習各環節缺少認真的安排與設計，專業不對口；亦或是從工種、安全、保密的因素考慮，不敢或不能讓實習生參與重要的工作，也可能是相關崗位的老師不夠盡心盡力。同時，一些大學生說話辦事不得體，大事做不了，小事不愿干，實習態度不夠謙虛；有的實習生不能遵守上下班時間，自由散漫，等等。解決這些實習亂象，需要多方努力，但關鍵在于大學生自身。

大學生實習不僅是學習專業知識的過程，也是了解社會、學習為人處世能力的過程。學習專業知識是實習，端水倒茶、與人溝通、培養職業精神，也是實習，是學習社會知識。實習就是當徒弟，要想“出徒”，雖比不上西天取經要歷經八十一難，也是需要從基本的打水掃地待人接物做起。就美國來說，目前不僅存在大量不帶薪實習的情況，還出現了學生繳費獲取優質實習崗位的現象。尤其是志愿者，他們在求職擇業過程當中，更為用人單位所青睞，用人單位看重的是這些學生不計私利，愛崗敬業、肯于奉獻的品質。

大學生實習不是應付學校的作業，有的學生有實習之虛名，卻無實習之實效。實習的過程并不在于所做事情大小，除了業務之外，企業文化、創業歷程，還有很多實習規定以外的東西值得學習，哪怕只是發傳真或接電話，是否經過培訓都是明顯不一樣的，實習是大學生走向社會的階梯。

高校要給予大學生實習足夠的重視

大學生實習是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，黨和國家對加強實踐育人、強化實踐教學環節、加強實習實訓有明確的要求。加強大學生實踐教育，也是高校深化教育教學改革、提高人才培養質量，服務加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家的必然要求。

黨的十八大以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，但是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養，特別是學生校外實習難的問題。一方面，需要積極加快相關立法進程，完善黨政機關、企事業單位、社會服務機構等接收高校學生實習實訓的制度保障；另一方面，更需要高校做好大學生實習的協調、組織、管理等工作，予以足夠的重視：

一是要選擇好實習單位，提前對單位資質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和內容、工作時間、工作環境、生活環境等方面內容認真考察，根據專業人才培養方案，與實習單位共同制定實習計劃，明確實習目標、實習任務、考核標準，使學生了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準，并加強安全生產、職業道德、職業精神等方面的教育培訓。

二是要加大投入，既要保障實習經費，建立學生實習強制保險，更要保障有足夠的實習指導管理人員。院系領導、實習課程負責人、實習指導教師要明確職責、互相配合、分工負責。特別在實習過程中，指導教師要與實習單位密切配合，及時溝通，全面關心學生的思想、學習、生活、健康和安全，定期向實習單位和學校匯報學生的實習情況，及時處理實習中的有關問題，認真指導學生撰寫實習日志、實習報告，提交實習報告，保障實習質量。

三是要深化校企合作，積極發揮教授、學科帶頭人、校友的作用，建立相對穩定的校外實習基地，通過產教融合、共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等合作方式，發揮高校優勢，實現在人才培養培訓、技術創新、就業創業、咨詢服務、文化傳承、信息技術等方面的互惠互利。學校要加強與實習基地的聯系溝通，維持雙方良好的合作關系，還要對基地運行情況進行檢查、評估，構建長效合作機制。

四是要通過實習加強對學生的創新創業教育，讓學生帶著目標謀劃自己的職業未來，特別是要“真刀真槍”進行畢業實習，把實習與解決企業的問題結合起來。通過組織創業大賽，廣集智慧，用學校的優勢、所學的知識幫助實習單位解決實際問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。珍惜機會、虛心求教，練就真本領，大學生實習就會收益多多。

（作者為北京交通大學馬克思主義學院黨委書記、教授）

責編/趙橙涔 美編/楊玲玲