小學語文童心課堂的構建

陳景輝

【摘 要】

小學階段，學生年齡較小，往往只對趣味性較強的事物具有較為濃厚的興趣，而對于枯燥的事物則會產生抗拒甚至厭惡的心理。而對于學生而言，小學語文具有知識較為枯燥的特點，因此，教師在開展教學活動時，應該充分考慮學生的童心，尊重學生天真、淳樸的天性，在開展小學語文教學活動時注重童心課堂的構建，讓學生在學習中感受到快樂，健康成長。本文從創設情景、優化分組、注重拓展等幾個方面淺要論述在小學語文課堂中構建童心課堂的策略，以期為廣大教師提供建議。

【關鍵詞】

小學語文 構建童心課堂 策略方法

對于學生而言，小學語文具有知識點多且雜、記憶量大、較為枯燥的特點，為了幫助學生解決這一問題，調動學生學習積極性，幫助學生獲得良好的學習效果，教師應該充分考慮學生這一心理特點，選擇合適的教學方法，幫助學生以積極的態度進行學習活動，從而打下堅實的知識基礎。小學階段的學生天性活潑，有著天真、淳樸的天性，教師可以構建童心課堂，優化學生的學習氛圍與環境，從而使學生能夠在學習中得到快樂與滿足，獲得良好的學習效果，完成小學階段學習任務。

一、創設教學情境，激發學生童趣

小學階段，學生年齡較小，對于學生而言，游戲、玩耍顯然要比枯燥的語文學習有趣得多，實際教學表明，大部分學生對于語文課堂學習提不起較為濃厚的興趣。因此，教師應該注重教學課堂的開展策略，讓學生能夠對課堂學習產生興趣，從而引導學生以積極的態度和良好的狀態進行學習，獲得良好的學習效果。小學階段，學生的邏輯思維能力較差，往往以具象思維進行思考，因此，具體、形象生動的事物往往能很快引起學生興趣，從而提升學生積極性，例如，教師可以在語文課堂上運用情景教學法，通過創設生動形象的教學情境來激發學生興趣。例如，在學習《秋天的圖畫》時，教師便可以通過多媒體，向學生展示這樣一個畫面：秋天到了，梨子成熟了，掛在樹上就像一個個金黃色的燈籠，蘋果也變紅了，稻田也變成了金黃色，風兒刮過來就像金色的波浪，高粱向火把一樣高高豎起，天空中的大雁成“人”字型飛過。這樣通過課文創設一副美麗的畫面，能夠極大程度調動學生積極性，同時也能夠幫助學生更好地理解課文，鞏固相關知識。

二、優化分組，營造和諧學習氛圍

對于大部分學生而言，小學階段的學習往往具有一定的難度，學生在進行學習時常常很難快速進入狀態，跟上教師的教學節奏。因此，教師應該注重教學方法的選擇，幫助學生快速適應課堂學習，而引導學生以小組合作的形式進行學習，能夠讓學生自行溝通交流，分工合作完成任務，從而跟上教師節奏，獲得良好的學習效果。因此，教師在開展教學活動時可以優化分組，引導學生以小組的形式進行學習探究、參與活動等。首先，教師應該注意分組的原則，確保小組成員之間以及小組之間水平的均衡，如在同一個小組內，成員A具有較為活潑，能夠較好地調動組內氛圍，而成員B具有較為穩重的特點，往往能夠提出正確的意見，而成員C的表達能力較強，可以幫助小組回答問題，這樣確保小組內每位成員的能力較為均衡，避免出現能力較強的學生過于驕傲，而能力較弱的學生則感到自己在組內沒有作用而產生自卑的情緒，影響學習效果。各小組之間也應該保持相當的水平，防止出現教師在開展某些比賽時發生只有個別小組能夠完成任務的情況，挫傷大部分學生自信心，影響教學效果。

三、注重拓展教學，迎合學生天性

對于學生而言，世界無疑是多姿多彩的，絕大部分學生對世界都有著濃厚的探索欲，例如春游、秋游、清明掃墓等戶外活動都能充分激發起學生參與熱情。而這些活動其實也是學生進行學習的過程，因此，教師在進行教學時，應該注重教學活動的拓展，引導學生結合實際，將學習融入到每一個活動中，從而提升學習效果。例如，教師可以開展一場春游活動，讓學生感受春天的氣息，然后引導學生結合所學知識，充分發揮想象力，將眼中的春天用文字描繪下來，這樣既能滿足學生游玩的興趣，同時也能夠幫助學生提高自身語文素養。當然，小學階段作為學生的啟蒙教育，家庭教育同樣有著不可或缺的作用，教師可以和家政進行合作，共同幫助學生健康成長。例如，教師可以通過網絡等通訊工具與家長進行聯絡，將適合學生閱讀的課外書籍推薦給家長，讓家長督促學生進行閱讀，也可以將學生的表現及時反饋給家長，共同關注學生的成長。

【結 語】

總而言之，在小學語文教學階段注重童心課堂的構建，充分考慮學生天真、活潑的天性，能夠最大程度提升學生參與課堂的積極性，激發學生學習熱情，同時能夠讓學生在學習中感受到快樂，從而引導學生主動學習探究，獲得良好的學習效果。教學實踐表明，小學階段學生年齡較小，教師在開展童心課堂時常常會遇到一定的困難和問題，教師應該具有足夠的耐心，尋求最適合學生的教學方法，幫助學生提升學習效果，從而不斷健康成長。

【參考文獻】

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