做幸福的舵手，揚智慧的風帆

梁燕麗

“我沒有能力改變世界，卻能主宰我的班級；外面世界復雜多變，我卻能還孩子們一片純潔的成長空間。”懷揣這樣一份夢想，在小學班主任崗位已渡過了七個春秋。雖然常被日常瑣事弄的被動忙碌，甚至焦頭爛額，但與智慧同行，我卻樂此不疲。

用紅花榜、獎勵小標志等方法激發學生的上進心，是我們教師常用的好方法。教學中為了得到老師獎勵的小標志，孩子們更是爭先恐后地表現自己。面對著這熱鬧的場景，我的疑惑也油然而生：來學校學習知識，與同學友好交往、合作，這是每位學生都應學會的本領，為什么要讓他們產生為得到獎勵，為老師、家長而學的錯覺呢？所以努力構建一個“班級中孩子個個主動參與”的班級民主氛圍，也成了我努力研究的方向。

實踐證明在沒有小標志等獎勵機智的前提下，我所任教的班級的各項成績均在學校名列前茅。如何調動學生的積極性參與到班級工作中來呢，我的秘密是用智慧“潤物無聲”“各個擊破”“賞識為主”。

智慧在無聲中。剛學步的嬰兒就知道誰對他最好，小學階段的孩子就更可想而知。所以與孩子們相處，我更多地采用以心換心的方法，力求達到潤物無聲的效果。于是班主任工作中，我常想想：如果他們就是我的孩子，我這樣說好不好，怎樣做才更好。由于心中有“愛”，對孩子們的要求就完全不一樣。各項規章制度必須要遵守，我總會不怕麻煩地拿出一節課，形象地講講這樣做的意義，對我們自己有什么好處……孩子們從內心深處認可了規章制度，執行起來就會更坦然、自然。

平日里，我還特別注意多上網學習，力求用故事啟迪，用真情感染孩子，使他們在不知不覺中受到教育。比如，剛接手這個班級時，我發現無論在什么場合這些小家伙高興起來就旁若無人地說起來。于是下課音樂一響，教室中就充斥著吵鬧聲，經常是上課音樂再次響起，他們跟本沒聽見。我知道孩子們的這種行為，現在可以他們小，不懂事來解釋，但若真的以此為借口對其給予放縱，長大后就會成為一種陋習。于是幾次良言相勸后，當學生仍然我行我素時，我偷偷把下課后教室吵鬧的情形錄了下來。又是一節班會課，我利用多媒體把這段視頻放給孩子們看（特意把聲音放到最大）。學生興致勃勃地看著，不住地在上面尋找自己的身影，不過聲音實在太大，看著看著，大家都不得不堵上耳朵。我一見時機成熟，便輕聲告訴孩子們這就是“噪音”，也趁機把自己從網上收集到的與“噪音”和“人的文明與修養”等資料出示出來，學生深受震撼。從此后，班上也刮起了一股“做文明人”的巨風，課下再也沒有人在教室中大吵大鬧了。看，智慧成了我“潤物細無聲”的潤滑劑。

智慧于擊破里。俗語說，近朱者赤，近墨者黑。在班級上往往一些不太愛學習，玩心重的小男孩就湊在一起。班上有三個聰明的小男孩——小鵬、小森、小杰，每次都踏著上課的鈴聲跑回座位的他們，似乎并沒玩夠，上課還接著玩。無論課堂作業完成了多少，下課鈴聲一響，又沖出教室……課堂任務堅決不帶回家補，家庭作業一般不帶到學校。進行思想教育時，老師說輕了就嘻皮笑臉，說重了就哭。可一轉身又是外甥打燈籠——照舊。當然，放學后的他們也不著急回家，在路上玩得不亦樂乎。作業當然也就不完成了。

對他們的教育，我曾試過不少方法，甚至和家長聯合起來效果都不明顯。后來，我采用了各個擊破的方法：首先找到集體感強、有上進心特點的小鵬，我提拔他做了學校監督崗，順便請大隊輔導員幫忙做好他的轉化工作。每節課下課后，他都要到走廊內看看是否有跑步的同學，看看走廊內有沒有紙屑，監督一下自己班上有沒有違紀的同學……這“神圣”的工作任務，使他再也沒了與兩個好友溜出去玩的時間。更由于深感我對他的信任，再加上輔導員老師對他的用心督促，小鵬的進步十分明顯。工作中這孩子出奇地認真，每天值勤總會準備時到崗不說，由于熟知監督崗的監督職責，在平日的生活中，班上同學稍有不守紀律的意向，他也總會及時制止。學習中，雖然他的作業仍有時放在家中，但中午回家也一定會帶來。課堂中的他由于不會做題，更主動地找老師講解。有一次，老師講了多遍他還不會，自己竟急哭了。教學中我更是打鐵趁熱，對他的進步狠狠地表揚，兩個月以后，他成了班上最有進步的學生。而且在校演講比賽和六一藝術節中他更有不俗的表現，應該說他更用實際行動在班級上樹立了絕對的威信。

與此同時，我還利用小森愛聽表揚的特點，再一次和家長聯系起來。連續一個月的時間，每天放學后，我都會把作業發到小森媽媽手機上。媽媽對照老師所發信息有針對性地監督，使森的作業有了質的飛躍。小森的作業完成好了，老師在學校就有表揚的機會，一天，兩天，在老師和家長的努力下，我們硬是把他夸出了自信，夸成了進步最大的學生。此時的小杰，看到這兩個“同盟軍”和自己的差距越來越大，也坐不住了，回家暗暗努力，最終也有較大進步。這“聲東擊西”讓我品嘗到做有智慧的班主任的幸福！

智慧融賞識處。在一次培訓中曾聽過一句話，大意是：你不一定喜歡對別人說好話，但卻一定喜歡對你說好話的人。仔細想想這話還真有一定的道理，所以工作中我也很注意多賞識學生。

比如，在不久前結束的體操比賽中，我班取得了較好的成績。其實，在最初的練習中我班孩子連隊都走不齊。做起操來也是無精打采。作為班主任，我是看在眼中急在心中。盡管我曾多次利用晨會時間做思想工作，可一到操場學生們又是“濤聲依舊”。又是一個陽光體育活動時間，站在隊前的我無意中發現小政，邊踏步走邊看著我。雖然離我們的要求還很遠，但相對他自己來說已經很有進步了。看著他那渴望肯定的眼神，我心中一震認真地說：小政走得真棒！沒想到這無心的一句表揚，讓可愛的小政走得更認真了。更沒想到的是，旁邊的孩子小范一聽這話，馬上把頭揚起來，雙臂更有力地前后擺起來。我一見，故意用贊嘆的語氣說：小范今天真精神啊！在他們的帶動下，周圍同學今天的操做得很精棒。我心中一動，看來賞識真的能喚起孩子們熱情。從此后，每天的做操時間，我的眼睛更多地投向進步的孩子。說也奇怪，這樣一來被夸的孩子多了，班級做操的質量也更高了。

這次的廣播操比賽，我們全體教師也要參加。由于平日練習較少，總也記不住操的先后順序。我靈機一動，故意讓班上做得好的同學來做老師，教我做。孩子們一見自己有機會當老師的老師，個個練得更起勁了。只要我在操場上一伸胳膊想做操，孩子們馬上站到我面前和我一起做。我也會很認真地夸夸孩子：某某老師做的真好；某某老師很細心！我要像某某老師這樣做……就這樣，我認真地在孩子們面前一節一節地練習著，全班孩子也用心地在我面前一節一節做著，我們共同用心地準備著……

比賽那天，我不停地在孩子旁邊走著，不住地夸贊：走得真精神；動作很到位；你們真棒，加油；快勝利了，堅持住……在我的鼓勵下，孩子們個個精神抖擻，真的以良好的風采，整齊的動作，奪得了最終的勝利。

從此以后，每逢和學生在一起，我都力爭以賞識為主，孩子們就這樣個個在燦爛的笑容中成長、進步。其實，學生就是這樣的，你給予一點兒陽光，他們就會報以整個世界。那么，讓我們做細心的人，智慧地賞識學生吧！

看，與智慧為侶，我在班主任工作領域振翅高飛；揚智慧風帆，我的班主任工作如幸福的海洋。所以親愛的班主任朋友們，讓我們做一個智慧幸福的班主任吧！