手機媒體體育信息對大學生參加體育的態度和行為影響研究

陳先明

1.引言

隨著智能手機的普及率全面提升，手機媒體已經成為一種全新的媒介傳播形式，并且在信息的傳播方面具有明顯優勢，被譽為第五媒體。手機媒體體育信息的傳播，傳播信息的主要側重點是放在對體育比賽的轉播以及體育信息的及時更新播報。手機媒體的傳播特性與大學生體育信息的個性獲取要求有較強的關聯關系，能夠發揮出良好的傳播效用，對大學生參與體育的態度和行為產生影響。

2.研究對象及方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是手機媒體體育信息對大學生參加體育的態度和行為影響。研究主體為某地區三所高校的大學生，樣本選取采用隨機抽樣的方式，最終通過篩選確定500人為調查對象，從而得出精準數據。

2.2 研究方法

文獻資料法：為更系統的分析手機媒體體育信息對大學生參加體育的態度以及行為影響情況，在校內圖書館、中國知網客戶端等信息平臺，獲得相關的著作資料以及學術期刊資料，著作資料包括《手機新媒體概論》、《新媒體概論》等，期刊資料共5篇，將其作為參照資料，為研究奠定堅實理論基礎[1]。

問卷調查法：根據手機媒體體育信息在各個高校的傳播情況方面，分析該信息對于大學生參加體育的態度以及行為的影響，對學生發放問卷，問卷內容主要圍繞參與態度以及行為方面。經過問卷的效度以及信度檢驗，問卷的應用可行性較高。共計發放問卷500份，回收份數485份，問卷有效率97%。并根據問卷調查結果，得出相應數據。

數理統計法：將問卷所得數據整理到Excel表格當中進行記錄，并通過SPSS統計學軟件完成數據的分析與整理工作，確保百分比數據的準確性，從而依據準確的數據得出手機媒體體育信息對于大學生參加體育態度及行為的影響[2]。

3.研究結果及分析

3.1 手機媒體體育信息傳播的優勢調查

手機媒體體育信息的傳播作為一種新的媒介形態，為獲得這種傳播方式的應用價值，對其展開研究，根據調查結果的統計與整理，從調查數據來看，大學生普遍對于手機媒體信息傳播的優勢認知的較為清晰，其中85.57%的大學生認為手機媒體體育信息的傳播具有即時性優勢，能夠實現信息的第一時間傳遞，保證了體育信息的時效性；82.47%的大學生認為手機媒體體育信息的傳播具有便利性優勢，只有擁有智能手機移動終端設備，則可以獲取體育信息；在交互性以及個性化方面，大學生選擇比重分別為79.38%與70.10%。其中其他占比4.12%。根據這些整理之后得出的調查數據發現，手機媒體體育信息所展現出的優勢已經真正被大學生感知與體會[3]。

3.2 手機媒體體育信息對大學生參加體育的態度影響

手機媒體體育信息對于大學生參加體育的態度影響方面，主要將側重點放在積極影響上。態度實則是一個個體的心理傾向，態度的決定性因素包含認知、情感以及意向等三個基礎層面。大學生在接收到這些體育信息的同時，在態度層面自然會受到影響。在這些體育信息當中，會包括一些體育明星的基本動態、國家隊在世界大賽上取得的成績以及榮譽等等，當然也包括各類被體育實況賽事的直播內容，如當前廣泛受到大學生關注的NBA賽事，都可以通過體育信息的方式來實現文字轉播與比賽對決情況的信息傳遞，大學生在接觸這些信息之后，對于自身的體育態度是否存在影響也進行了調查，得出調查結果如表1所示：

表1 手機媒體體育信息對大學生參加體育的態度影響調查(n=485)

從調查結果來看，手機媒體體育信息對大學生參加體育的態度影響上，其中10.30%的大學生認為影響很大，25.77%的學生認為影響較大，38.14%的學生認為影響一般，這些學生或多或少的受到了手機媒體體育信息的影響，對于參加體育有一個相對積極地態度，在這些信息的影響下對體育教學有了一個相對具體的認知，使得參與積極性明顯提升，體育教學效果也有所提升。而其中影響較小及沒有影響的學生僅占據一小部分，主要是自身對于手機體育信息的關注度不高，自身的體育信息素養不高，從而無法正確的理解與解析體育信息內容，產生的影響較小[4]。

3.3 手機媒體體育信息對大學生參加體育的行為影響

手機媒體體育信息對大學生參加體育鍛煉的行為影響，需要從三個主要因素的影響著手，其中包括生理因素、心理因素以及環境因素。從這三個方面著手，能夠更系統的得出大學生參加體育的行為，分析手機媒體體育信息的影響情況。

3.3.1 生理因素層面。由于大學生個體差異的存在，生理因素也明顯不同，這主要表現在身體形態、技能以及素質等多方面，不同的生理差異所展現出的體育信息影響也有所不同。在對這些學生進行調查的過程中，其中56.7%的學生身體健康狀況良好，30.92%的學生身體狀況一般，但也存在12.38%的學生身體素質較差。這就使得即便是在手機媒體體育信息的影響下，這一小部分的群體依舊無法更好地參與到體育鍛煉當中，體育行為會受到影響。

3.3.2 心理因素層面。大學生體育行為的影響因素還包括心理因素，由于生活環境的不同，學生個體的心理承受能力也有所差異，不同的心理活動使得個體參與到體育鍛煉當中的方式會存在明顯差距。從現代心理學的角度出發，人的體育行為的產生可以大致分為開兩個基礎階段，具體包括心理過程以及個性心理特征方面。兩個主體所包含的要素存在明顯差異，不同要素決定著大學生的不同心理情況[5]。

3.3.3 環境因素層面。通常情況下環境因素主要包括學校校園環境、社會環境以及自然環境等等，而從手機媒體體育信息的影響下，這些環境的綜合性更強，能夠形成一個一體化的信息環境因素。根據調查結果顯示，其中半數以上的學生都能夠感受到手機媒體體育信息所構筑的信息交流空間，并且可以在體育信息的傳播當中營造一個開放性的交流平臺，學生可以在該環境當中抒發自己的觀點以及對體育信息的理解，形成一種合理、有效的交流，從而以信息環境為依托，更好地規范自身參加體育鍛煉的行為，養成良好的體育鍛煉習慣。

4.結論與建議

綜上所述，根據調查結果顯示，手機媒體體育信息對于大學生參加體育的態度與行為有較強的影響，并且這些影響主要表現在積極層面。大學生對于手機媒體體育信息的理解程度存在差異，但多數都能夠感受到體育信息為自身帶來的便捷性，有效規范了大學生參加體育運動的態度以及行為。但想要手機媒體體育信息持續的發揮效用，還需要從以下幾個方面著手：

4.1 學校應該做好引導以及鼓勵工作，讓大學生可以正確的運用手機媒體體育信息，從而了解我國體育事業的發展現狀以及相關成就，提高對體育運動的認知高度，更好的投身到運動之中，以此來發揮出高校體育教育的價值與作用。

4.2 學校應該適度優化手機媒體當中的體育類APP，加強手機社交類軟件的開發與建設，特別是針對校內學生提供的交流平臺，在保證體育信息的傳播前提下，為學生提供一個相對廣闊的交流空間。

4.3 全面提升大學生的信息整合素質。雖然手機媒體信息處于開放性狀態，所涉及到的體育信息相對多樣，但如何在這些信息當中發揮出歸納作用與優勢，還需要提高大學生信息整合素質，學會對于信息的篩選工作，得到有用的體育信息，從而形成熱愛體育，熱愛生活的學習狀態。