婦產科護理教學中應用情境導向教學模式的效果

易 鶴，唐玉花

（贛州市婦幼保健院，江西 贛州 341000）

婦產科護理學是臨床婦產科學的重要分支，在婦產科臨床實習帶教中實施有效的教學方法，可有效提高護生的知識水平和操作技能[1]。情境導向教學模式是一種科學的教學方式，目前已被婦產科臨床廣泛應用，并取得了良好的效果[2]。本文就情境導向教學模式在婦產科護理教學中的應用效果進行分析，以期為臨床教學改革提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2016年9月至2017年9月在我院婦產科實習的68名護理實習生隨機分為觀察組（34人）和對照組（34人）。觀察組均為女性，年齡20～28歲，平均（22.8±4.6）歲。對照組均為女性，年齡21～27歲，平均（22.4±4.3）歲。兩組基本資料比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采取常規教學模式，主要由帶教教師講解，示教后組織護生練習，并定期考核。

觀察組采取情境導向教學模式，具體如下：（1）布置案例情境：根據教學大綱的要求，在課堂上通過視頻播放或案例介紹的方式，讓護生了解具體的臨床情境。護生通過了解案例中患者的疾病史、癥狀及體征、病情、相關醫囑等，提出疑問并解答。（2）查找相關資料：讓護生自行組成學習小組，在資料庫或圖書館查找疾病相關資料，帶教教師全程參與，護生統計并整理資料，匯總后進行小組討論。（3）組織討論：結合本組具體情況，開展角色扮演，并以制作健康教育宣傳冊、建設婦產科護理學網絡平臺、舉辦病房健康教育講座等方式進行匯報總結，之后與其他各組就匯報結果展開討論。（4）相關案例總結：通過小組學習與討論，教師評估護生婦產科護理學理論知識掌握程度，并指導護生將所學知識運用到臨床實際工作中。

1.3 觀察指標

比較兩組護生實習教學計劃實施的總時間、實習教學前后的理論知識與操作技能評分以及護生對教學模式的滿意度。護生對教學模式的滿意度采用我院自制護理教學滿意度調查表，在護生實習教學結束后，采用不記名方法進行統計評估。滿意度總分為100分，＞85分為非常滿意；60～85分為基本滿意；＜60分為不滿意。滿意度=（非常滿意人數+基本滿意人數）/總人數×100%。

1.4 統計學方法

采用SPSS 19.0軟件進行數據統計與分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料以百分率表示，理論頻數t＞5，用χ2檢驗；理論頻數t＜1，用確切率檢驗。P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生實習教學計劃實施的總時間比較

觀察組護生實習教學計劃實施的總時間為（29.50±5.32）天，對照組護生實習教學計劃實施的總時間為（38.79±6.17）天。觀察組實習教學計劃實施的總時間明顯短于對照組（P＜0.05）。

2.2 兩組護生實習教學前后的理論知識與操作技能評分比較

兩組護生實習教學前理論知識與操作技能評分比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。兩組護生實習教學后理論知識與操作技能評分均明顯高于實習教學前（P＜0.05）。觀察組護生實習教學后的理論知識與操作技能評分均明顯高于對照組（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護生實習教學前后理論知識與操作技能評分比較（±s，分）

表1 兩組護生實習教學前后理論知識與操作技能評分比較（±s，分）

組別 理論知識實習教學前 實習教學后操作技能觀察組對照組實習教學后 實習教學前<0.05<0.05<0.05<0.05 tP 67.49±6.14 68.61±5.61 0.785 0.218 90.12±6.45 78.95±4.13 8.504 0.000--P 62.30±3.64 61.54±4.12 0.806 0.212 93.22±5.43 74.36±4.51 15.580 0.000--P

2.3 比較兩組護生對教學模式的滿意度

觀察組護生對教學模式的滿意度為97.06%，對照組為73.53%，兩組比較，差異具有統計學意義（P＜0.05），見表 2。

表2 兩組護生對教學模式的滿意度比較[n（%）]

3 討論

婦產科護理學是護理學專業的核心課程，實踐性較強[3]。在婦產科臨床實習教學中實施有效的教學方法，使護生將所學婦產科護理相關知識運用于臨床實踐中，有利于提高護生的操作技能，提升護理教學效果[4-5]。此次研究中，觀察組護生實習教學計劃實施的總時間為（29.50±5.32）天，明顯短于對照組（P＜0.05），表明情境導向教學模式能有效縮短教學時間，提高教學效率，減少醫學資源浪費。觀察組護生實習教學后理論知識與操作技能評分明顯高于實習教學前及對照組（P＜0.05），可見情境導向教學通過小組學習與討論，有利于護生將理論知識運用于臨床實踐，進而提高操作技能。此外觀察組護生對本組教學模式的滿意度明顯高于對照組（P＜0.05），可見情景導向教學模式有利于提高護生對教學模式的滿意度，值得在臨床進一步推廣應用。