穩中求新注重素養考查能力兼顧基礎

黃立生　張立云

2018年教育部考試中心命制的全國高考理科綜合試題Ⅰ卷，主要適用地區為廣東、河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、安徽、福建和山東等10個省份使用，嚴格貫徹《關于深化考試招生制度改革的實施意見》基本要求，做到高考考試內容改革與高校人才選拔要求和國家課程標準相一致，尤其是要科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查考生獨立思考和運用所學知識分析問題解決問題的能力。本試題的總體設計貫徹了2017版《普通高中化學課程標準》提出“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的考查目標，體現了科技創新、理論聯系實際及文化自信的新時代要求與教育教學改革導向。

一、2018年理科綜合化學試題特點評析

（一）試卷的結構簡析

2018年全國高考Ⅰ卷理科綜合化學試題的題型和分數分布與2017年全國高考Ⅰ卷基本一致。在試卷結構上，這兩年的化學試題都是第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。其中，第Ⅰ卷選擇題為7道且均為單選，每道題6分共42分；第Ⅱ卷非選擇題中這兩分試卷均要求考生作答4道大題，其中3道題目為必做題（分別為化學實驗題、反應原理題、化工流程題）共計43分，1道為選做題（分別為“物質結構與性質”“有機化學基礎”兩個模塊的試題）。

（二）試題總體特點分析

2018年全國高考Ⅰ卷理科綜合化學試題考查內容涵蓋《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱：化學》中“化學學科特點和研究基本方法”“化學基本概念、基本原理和基本技能”“常見無機物及其應用” “常見有機物及其應用”“化學實驗”“物質結構與性質”和“有機化學基礎”等專題內容，并滲透了靈活多樣的信息處理與應用能力考查。

試題知識覆蓋面廣，穩中求新，難度適中，總體難度與去年相差不大，具有連續性和穩定性，在立意上與社會生活、生產等緊密聯系，在策略上注重化學基礎知識、主干知識考查，在創新上積極探索化學基本方法的運用、分析解決問題的關鍵能力與基本化學學科素養的考查。

（三）試題的命題內容研究

1. 注重化學主干知識，考查學生必備知識。

單項選擇題主要考查了金屬回收的方法及產物的判斷、常見基本營養物質的化學性質、基本實驗操作及方法、阿伏加德羅常數的應用（含水解原理、微粒數量計算、甲烷取代反應的原理等）、有機化合物的基本概念和原理（含同分異構體的概念及種類判斷、原子共面問題及飽和度的簡單計算）、元素周期律（表）及電化學的基本知識（含原電池和電解池的基本原理）等幾個主干知識點，均為近年高考高頻考點。雖然這些內容考查的難度不大，但卻代表中學化學的核心知識，體現化學學科的核心觀念，如微粒觀、過程觀、變化觀等。

第35題物質結構與性質是以最輕的固體金屬Li為知識背景，主要考查物質結構與性質這一專題的基本概念，如原子軌道能量最低與最高狀態判斷、離子半徑大小分析、離子空間構型及雜化軌道、成鍵類型、（第一電離能、鍵能及晶格能等）三種能量概念的區分及簡單計算、依據晶胞的組成進行密度的計算等，重在考查學生對中學化學基礎知識正確復述、重現和辨認并能融會貫通、理清物質轉化關系，整體難度不大。

第36題有機化學基礎題以高分子膨脹劑的合成路線為背景，主要考查基本物質的命名及分子式、官能團的判斷、基本反應類型判斷、酯化反應的條件、特定條件下同分異構體的推斷及有機反應原理的類推等，考查能力要求和難度與第35題基本相當，也有利于學生應試過程中的穩定發揮。

2. 注重信息材料分析，考查學生關鍵能力。

第7道選擇題把廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片中金屬的濕法冶金回收工藝以流程圖的形式展現，讓學生從流程中提取信息并運用無機化合物的知識完成對正極材料溶浸及金屬回收，重點考查學生對已有知識整合、重組的能力。

第9題為生成和純化乙酸乙酯的實驗，實屬回歸課本的最基本內容，通過實驗裝置圖呈現具體操作方法，引導學生重視課堂教學，重點在于考查基本的實驗操作方法；而第26題實驗題主要是基本實驗現象的推理能力考查，兼顧基本儀器、基本實驗操作方法和目的考查及對實驗裝置的簡單評價，這既兼顧學生基本實驗技能的考查，又突出考查學生通過實驗現象的描述來接受、吸收、整合化學信息的實驗操作及探究能力，引導著中學化學教學向加強實驗教學和實驗探究的新課程要求努力。

第27題化工流程題一改以往復雜流程的認知與理解層次的要求，以生產Na2S2O5的工藝中溶液pH值變化線索，知識落點在于（過）飽和溶液制備、三室膜電解技術、中和滴定原理和計算，側重于利用典型化學元素及物質的設問，這既考查基于數據和信息的辨析與推理能力，又考查學生分析和解決化學實際問題的能力。

第28題化學反應原理題以硝酸的酸酐為知識背景，一是利用N2O5制備考查氧化還原反應的基本知識，二是利用N2O5不穩定性及分解產物NO2、O2、N2O4之間的轉化關系考查了蓋斯定律、有效碰撞的基本原理、化學反應速率快慢判斷及計算、平衡常數等知識，這既考查學生對概念基本內涵的理解，又考查對試題提供表格信息、數據等分析與整合等建構能力，還考查學生在陌生環境中對知識的遷移能力。

3. 立意體現時代要求，突顯學科核心價值。

第13題以最近我國科學家設計了一種CO2+H2S協同轉化裝置，實現對天然氣中CO2和H2S的高效去除為背景，在考查知識與能力的同時，展示我國科技發展的成果及其價值，有利于增強民族自信心。

第27題以焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）在醫藥、橡膠、印染、食品等方面應用廣泛為背景，且第28題以采用N2O5為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術，在含能材料、醫藥等工業中得到廣泛應用為背景，這兩組背景的選材真實，均體現了科學、技術、社會和諧及“綠色化學”思想。

二、2019年高考復習教學與備考建議

（一）密切把握高考動向，確立高考核心立場。

教育部考試中心主任姜鋼同志在《探索構建高考評價體系全方位推進高考內容改革》一文中提到“一體四層四翼”的高考評價體系，要求全體教師確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”高考核心立場，明確“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四層考查目標及“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求。這要求教師從正確價值觀念、必備品格和關鍵能力層面揭示化學學科核心素養的內涵，讓學生科學素養在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”等三個方面得到全面發展，才能保持高考備考的工作方向與高考的改革方向相一致，才能做到事半功倍。

（二）注重課堂演示實驗，提升實驗探究能力。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學學科賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學學科知識真理性的標準，是提高學生科學素質和能力的重要途徑。教師在實際教學過程中創設必要的學生實驗，自覺抵制視頻實驗替代演示實驗、演示實驗替代學生實驗的行為，這是培養學生化學實驗基本方法和基本技能的最有效途徑，是對提升實驗探究能力的必經之路。教師組織學生對實驗現象和數據來進行必要的分析和討論，以此來培養學生的質疑與探究能力。在高考復習過程中，教師應緊密聯系教材的實驗，把實驗目的、原理、儀器與藥品、實驗步驟、實驗安全等與元素化合知識、化學反應原理、化學計算等內容整合在一起，創設一定的情景來培訓學生的實驗設計能力、評價能力及知識遷移能力，如第26題實驗題主要考查醋酸亞鉻固體制備與保存的基本原理和實驗操作方法，其意圖在于考查學生是否掌握對還原性物質（如Fe2+）制備和保存的基本原理和實驗操作方法；又如第9題源于教材，轉換呈現方式，基礎實驗創新考。

（三）重視教材教學研究，依綱扣本夯實基礎。

教材、《普通高中課程標準》及《考試大綱的說明》是高考備考的依據，教師和學生在高考復習過程中緊密圍繞教材，認真梳理高考必考點、頻考點、易錯點、易混點。建議教師在授課前根據學生能力層次搭建不同的主干框架，把“化學學科特點和研究基本方法”“化學基本概念、基本原理和基本技能”“常見無機物及其應用” “常見有機物及其應用”“化學實驗”“物質結構與性質”和“有機化學基礎”等專題的分散知識連成線織成網，做到知識的融會貫通并在教學過程中逐步對知識脈絡進行補充，如第10題考察阿伏加德羅常數運用卻綜合了鹽類水解、甲烷的取代反應、微粒數目的計算等；又如第12題命題立意在考查學生對元素周期律（表）的掌握程度，并結合了元素化合物的知識在題干中呈現，若學生對以螢石為原料制備氟化氫這一知識點不熟悉，勢必會對四種主族元素的判斷產生偏差。

（四）提高教學設問技巧，提高課堂教學質量。

化學試題以關鍵能力立意為核心，注重知識與能力考查的融合統一。關鍵能力考查在高考試題中依托實際生活、生產問題解決來完成。以解決實際問題為導向的教學模式符合高考改革對學生關鍵能力考查的趨勢，也勢必對教師的教學設問技巧提出更高的要求。通過教學設問來提高教學質量，這勢必要求教師注重聯系社會熱點和工業生產實際，并引導學生利用所學知識思考和解決生活、生產和環境等實際問題，進一步提升學生對新信息的整合加工能力及在陌生環境中對已有知識的遷移和運用能力。如第35題結合數據對概念的考查，給今后的教學和備考中設問技巧提供很好的指導作用。

（五）科學訓練抓好規范，提升技能穩定心態。

復習備考要充分發揮高考經典題型和樣題的作用，切勿以題海來替代有針對性的選題和做題工作。要進行規范訓練，培養學生仔細閱讀和審題能力，如運用中和滴定原理進行計算Na2S2O5的殘留量時卻以SO2含量為計算標準，這要求在應試過程中加強閱讀能力和審題能力的訓練的例證。另外，在訓練過程要狠抓學生規范表達和書寫，做到科學 有效的限時訓練，并不斷反思、總結答題技巧，從而提升學生的應試能力，強化學生應試心理素質。

責任編輯 李平安