2018年全國統一考試生物I卷例析及2019年理 綜生物備考建議

盧鎮岳

基于新時代深化高考內容改革的要求，教育部考試中心組織高水平專家團隊研發構建了“一核四層四翼”的高考評價體系。“一核”為“立德樹人、服務選才、引導教學”，明確高考在新時代素質教育中的定位和核心功能；“四層”為“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，通過明確考查內容，對培養什么樣的人和需要具備什么樣的素質做出回答；“四翼”為“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，通過明確考查要求，對如何培養人和怎樣提升素質做出回答。教育部考試中心命題專家表示，以高考評價體系為依據，高考堅持知識、能力和素養的有機統一，考主干、考能力、考素養，重思維、重應用、重創新，促進學生融會貫通、真懂會用，助力發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。2018年全國統一考試生物 I 卷（乙）是如何體現教育部考試中心的相關精神和要求的呢？ 下面選取幾道典型的題目進行分析。

選擇題第2題：生物體內的DNA常與蛋白質結合，以DNA—蛋白質復合物的形式存在。下列相關敘述錯誤的是

A. 真核細胞染色體和染色質中都存在DNA—蛋白質復合物

B. 真核細胞的核中有DNA—蛋白質復合物，而原核細胞的擬核中沒有

C. 若復合物中的某蛋白參與DNA復制，則該蛋白可能是DNA聚合酶

D. 若復合物中正在進行RNA的合成，則該復合物中含有RNA聚合酶

此題參考答案是B，此題的主要特點在于對學生信息提取和加工能力的考察。題目中“DNA—蛋白質復合物”一詞在教材中并沒有特別的定義或說明，學生需要在題目信息中獲取其準確的含義，一些學生可能有組蛋白、核小體等關于真核生物染色體結構的相關知識，但此題情境中從C、D選項都可以推測“DNA—蛋白質復合物”中的蛋白質不僅僅指組蛋白，還可以指相應的酶，由于單項選擇題中C、D選項不可能都錯，由此可以推測，B選項的判斷就與此矛盾，因為原核生物中也有DNA聚合酶和RNA聚合酶，因此可以判斷選項B的敘述是錯誤的，因此此題答案是B。

選擇題第4題：已知藥物X對細胞增值有促進作用，藥物D可抑制藥物X的作用。某同學將同一瓶小鼠皮膚細胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養液中培養，培養過程中進行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時間測定各組細胞數，結果如圖所示。據圖分析，下列相關敘述不合理的是

A. 乙組加入了藥物X后再進行培養

B. 丙組先加入藥物X，培養一段時間后加入藥物D，繼續培養

C. 乙組先加入藥物D，培養一段時間后加入藥物X，繼續培養

D. 若藥物X為蛋白質，則藥物D可能改變了藥物X的空間結構

此題參考答案是C，此題同樣要求學生從提干中提取信息，整理好藥物X、D的功能和相互關系，并需要學生從曲線圖中進行比較，找到實驗結果和培養條件的匹配關系，雖然題目的絕對難度不大，但在理綜考試時間總體緊張的背景下，生物題通過增加題目信息量，要學生消耗稍微多一點的解題時間其實也就提高了理綜全卷的整體難度，所以生物題的這種變相加難度的方式需要引起注意。

選擇題第6題：某大腸桿菌能在基本培養基上生長，其突變體M和N均不能在基本培養基上生長，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養基上生長，N可在添加了氨基酸乙的基本培養基上生長，將M和N在同時添加氨基酸甲和乙的基本培養基中混合培養一段時間后，再將菌體接種在基本培養基平板上，發現長出了大腸桿菌（X）的菌落。據此判斷，下列說法不合理的是

A. 突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失

B. 突變體M和N都是由于基因發生突變而得來的

C. 突變體M的RNA與突變體N混合培養能得到X

D. 突變體M和N在混合培養期間發生了DNA轉移

此題參考答案是C，此題最大亮點是考查了類似于“提出假說”的思維過程，題目要求對相關分析的合理性進行判斷，也就是根據題干信息以及所學的生物知識排除不能被合理推到出來的結果，學生一般只會記住正確與否，其知識直接來源于所學資料，而要求學生對合理性而不是正確性進行分析就重視了對學生科學思維的考察，而不是機械的知識記憶與再現，此類向核心素養考察維度的變化需要重視。

29.（10分）

回答下列問題：

（1）大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快速的奔跑來獲得捕食獵物的機會，獵物和捕食者的每一點進步都會促進對方發生改變，這種現象在生態學上稱為 。

（2）根據生態學家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是 。

（3）太陽能進入生態系統的主要過程是 。分解者通過 來獲得生命活動所需的能量。

此題參考答案如下：

（1）協同進化（或共同進化）

（2）捕食者往往捕食個體數量多的物種，為其他物種的生存提供機會

（3）綠色植物通過光合作用將太陽能轉化為化學能儲存在有機物中呼吸作用將動植物遺體和動物排遺物中的有機物分解

生態學的非選擇題的重現是高考立德樹人功能的一種重要體現，對引導學生關注生態文明和美麗中國有重要意義。此題考查的主要著眼點是協同進化、生態平衡的維持以及生態系統的基本功能。通過考察“收割理論”引導學生關注生態平衡，關注對頂級食物鏈生物的保護，這一內容有著重要的育人價值，對教師教學也起著重要的引導作用。

31.（8分）

為探究不同因素對尿量的影響，某同學用麻醉后的實驗兔進行不同的實驗，實驗內容如下：

a. 記錄實驗兔的尿量（單位：滴/分鐘）。

b. 耳緣靜脈注射垂體提取液0.5 mL，記錄尿量。

c. 待尿量恢復后，耳緣靜脈注射20%葡萄糖溶液15 mL，記錄尿量，取尿液做尿糖定性實驗。

回答下列問題：

（1）該同學發現，與a相比，b處理后實驗兔尿量減少，其主要原因是___________，

（2）c處理后，腎小管腔內液體的滲透壓會升高，實驗兔的尿量會______。取尿液加入斐林試劑做尿糖定性實驗出現磚紅色，說明尿液中含有________。

（3）若某實驗兔出現腹瀉、尿量減少現象，導致尿量減少的主要原因是血漿滲透壓升高，刺激了存在于 的滲透壓感受器，從而引起尿量減少。

此題參考答案如下：

（1）垂體提取液中含有抗利尿激素，促進了腎小管和集合管重吸收水

（2）增加 葡萄糖 （3）下丘腦

重視實驗考察一直是全國乙卷的重要特點，把科學探究和科學素養的評價通過實驗試題來考察是非常合適的，本題以內環境的重要理化特性之一的滲透壓為切入點，以實驗為背景考察內環境穩態的維持和失衡狀態下實驗動物的相應生理變化，考察到了學生的生物學必備知識和關鍵能力。

38.[生物——選修3：現代生物科技專題]（15分）

回答下列問題：

（1）博耶（H. Boyer）和科恩（S. Coben）將非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質粒重組后導入大腸桿菌細胞中進行了表達，該研究除證明了質粒可以作為載體外，還證明了_____（答出兩點即可）。

（2）體外重組的質粒可通過Ca2+參與的 方法導入大腸桿菌細胞：而體外重組的噬菌體DNA通常需與 組裝成完整噬菌體后，才能通過侵染的方法將重組的噬菌體DNA導入宿主細胞，在細菌、心肌細胞、葉肉細胞中，可作為重組噬菌體宿主細胞的是 。

（3）真核生物基因（目的基因）在大腸桿菌細胞內表達時，表達出的蛋白質可能會被降解。為防止蛋白質被降解，在實驗中應選用 的大腸桿菌作為受體細胞，在蛋白質純化的過程中應添加 的抑制劑。

此題參考答案如下：

（1）體外重組的質粒可以進入體細胞；真核生物基因可在原核細胞中表達

（2）轉化 外殼蛋白（噬菌體蛋白） 細菌

（3）蛋白酶缺陷型 蛋白酶

基因工程一直是38題的考查熱點，而基因工程的核心又是基因表達載體的構建，而結合真實的科學史背景深度考察重組質粒是本題的亮點。隨后考察把目的基因導入受體細胞以及受體細胞的類型則體現了題目的內在聯系與整體結構的完整。最后一問則需要學生對題目信息進行提取分析，此種需要學生提取和分析題目信息的考查方式在本卷中多次出現，由此再次說明對學生的必備能力如理解能力、獲取信息能力的培養將是高考備考最為重要的部分。

縱觀廣東使用全國卷的這三年，對2019年的理綜生物備考提出以下幾點建議供參考：

第一、加強對《考綱》《考試說明》和全國卷的研究，關注考試中心信息。

繼續加強對“一核四層四翼”高考評價體系的理解，要用高考改革引領的教改大視野看待每年的備考問題。要充分思考研究高考“為什么考”“考什么”和“怎么考”。密切關注教育部考試中心發布的關于高考的信息。

第二、明確策略合理制定落實復習計劃。

高考是對知識記憶程度的考查及對思維的變通性、敏銳性和精確性的全面測試。精選復習內容，通過多樣的高效的方式進行備考，避免學生產生疲勞感和復習倦怠，是提高復習效果的重要途徑。

要將知識體系的建構與能力訓練結合起來。特別要關注實驗能力和科學思維是如何通過完整的知識體系為背景進行考查的，由此切入一方面搭建脈絡清晰的概念框架，另一方面提升學生的基本能力。

要正確處理好統一要求與分層指導的關系。高考的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而一所學校、一個班級里學生的知識水平有高有低，因此高考復習不可能也不應該一刀切。靈活運用 “整體要求，分層指導”的策略。應從不同程度的學生水準出發，有差別地安排復習時間和內容，規定訓練題量。分層次輔導時，把握好不同學生知識能力的發展空間的差異，給出具體的措施進行落實，高效地復習備考。

第三、嚴格篩選復習內容。

首先要緊扣考點不離綱，考點指的是國家考試中心編制的考綱所規定的考試范圍。《考綱》和《考試說明》是高考命題的綱領性文件，試卷考查內容都在考試大綱及其說明的要求范圍內，后階段復習要清晰每一個考點，做到心中有數。

正確處理好廣集信息與限量用題的關系。信息、資料的采集和使用，對于高考后階段復習質量有著重大的影響。采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實”。教師應該通過多種渠道，廣集信息資料。務必克服隨意性和被動性，將內涵深刻、啟發性強、起點雖高落點卻低的典型題挑出來自己組合。全國卷背景下每年都有大量模擬題，而題目質量良莠不齊，且往往與具體學生的能力要求和實際水平相脫節，模擬題的不當使用反而會給備考工作帶來反效果。

第四、要夯實基礎，強化主干，專題突破。

把握好高考試題的變與解題的基礎相對不變，扎實的生物學基礎知識是考生取勝高考必須具備的。復習中要抓住主干，突出重點，通過專題復習，辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，力求做到理解→遷移→聯系實際→綜合運用。

第五、要提升學科能力提高答題的準確性。

加強實驗能力的培養。將教材中標明的實驗改成實驗設計；指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則和設計的技巧；強化訓練，讓學生在實踐中感悟。

加強識圖、識表和表達能力的培養。后階段復習繼續落實將教材中的文字“翻譯”成圖表；將圖表“還原”成文字。重視對學生應用邏輯關系術語闡明生命現象和事件的訓練。

加強分析問題、解決問題的能力培養。高考題中的非選擇題，穩扣教材但仍有重要信息從題干給出，需要應用基礎知識認真分析提干進行解答。應通過針對性的試題講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁，嘗試運用基礎知識來解決具體問題。可以有思考價值的問題的形式呈現本節課要復習的主要內容，并適當拓展和引伸單元知識，把握相關知識的交叉結合點，深入領會知識，為提取和運用知識創造條件。

第六、關注影響學生應考備考的非智力因素。

對學生學習心理的研究，發揮學生的“主體”作用。隨著高考的臨近，學生的心理狀態也會隨之發生變化，或自負、或自責、或自卑，學生出現心理異常大多在行動上或學習上會有異常表現，要做好學生的心理疏導工作將學生的心理調整到最佳狀態，以飽滿的熱情迎戰高考。注意非智力因素，幫助學生意識到自己是高考復習的主人；引導學生注重對知識體系網絡整體掌握。 從大多數學生的實際水平來確定復習訓練的難度；復習不求面面俱到，以學生反映出來的實際問題為復習的主攻目標，并應側重于能力的訓練和提升。

責任編輯 李平安