淺談有效閱讀的方法

郭悅

閱讀是攝取知識的基本途徑之一。它能提高人的審美能力和綜合素養，也能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的理解能力和感受能力，積累詞匯和語言材料，從而真正提高語文素養，達到學好語文的目的。那么，如何讓學生有效閱讀呢？筆者認為，應該從以下幾方面做起：

一、利用課堂，為學生創設閱讀機會

語文，是屬于“慢熱”性質的學科，不可能像有些學科那樣立竿見影，這就決定了提高語文成績非一日之功，但“語文學習如春起之苗，不見其增，卻日有所長”。只要堅持閱讀，必定會厚積薄發的。由于高中生觀察生活主要是間接的，老師可以利用課堂，為學生創設閱讀機會。

教師可在課堂中開設閱讀課，一周抽出一節課，或者晚自習留出一小時讓學生閱讀。閱讀課適于看報紙雜志這些短小易讀的刊物，教師可以定期分發《中學生導報·閱讀與寫作》，也可以推薦讀《語文讀本》《高中作文》這些配套教材，也可以讓學生讀自己手中能讀的刊物，并鼓勵學生“不動筆墨不讀書”，適時圈點標記。如此集中閱讀，學生思緒貫通，能及時記錄閱讀心得，能激發學生深層次的探究。

葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”聽朗讀，能把學生帶入作品預設的情境中，并促使學生展開豐富的想象聯想，更好地把握作者情感，激起共鳴，進而加深理解，達到更好的閱讀效果。

教師可利用錄音磁帶（CD或VCD）及視頻等讓學生聽名家散文，如反復聽讀《荷塘月色》《故都的秋》等，還可運用多媒體欣賞世界名著改編的影片，如《哈姆萊特》《雷雨》《林黛玉進賈府》《邊城》等。這樣做能全方位地調動學生的視覺、聽覺等多種感知器官，能更好地理解名著，把握人物形象，激發學生學習興趣，改善閱讀效果。筆者相信，只要盡可能給學生地創設閱讀機會，定會提高學生的閱讀質量，也會逐漸提高學生的語文素養。

二、營造寬松愉悅的閱讀氛圍

洛克說：“思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”古人也說：“盡信書，則不如無書。”寬松愉悅的閱讀氛圍，就是讓學生積極思考，大膽質疑，不拘泥于教參或別人對作品的定論，反復閱讀，自主感受。

教師有意識地啟發學生，學生就會養成獨立思考的習慣，進而有了創新思維。英國作家王爾德說：“起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”學生有了好的閱讀習慣，閱讀效果肯定會改善，語文能力也會提高的！

三、利用教材，指導閱讀方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”要想閱讀有效，提高語文水平，教師不單要教會學生讀懂一本或者幾本書，更要教給學生一些行之有效的閱讀方法。

1.導讀法

俗話說：“好的開端是成功的一半。”成功的導入，可以激發學生探究知識奧秘的興趣，可以調動學生主動性，使閱讀更為有效。如，學習魯迅《<吶喊>自序》，利用開頭一段“我在年輕時候也曾經做過許多夢……”，提出“魯迅曾做過哪些夢呢？他的夢與《吶喊》命名有什么關系呢？”等問題來導入，這些問題能引起學生積極思考魯迅的“夢”是什么，“夢”不斷變化的原因，學生就會在文中快速攝取要點，從整體上把握文章結構，并能初步感知《吶喊》主題。

2.研讀法

研讀，就是反復品析、欣賞。研讀法不僅能使學生加深對課文的理解，產生新的見解，也使學生學到寫作技巧，從而提高鑒賞能力和語文能力。如，研讀課文時，首先讓學生運用圈點符號、眉批旁注記下自己認為重要的或難以理解的詞句。其次，讓學生比較閱讀相關的作品或文段，分小組討論，深入挖掘，提出自己的看法。再次，讓學生依據原文改寫或續寫，隨后做讀書筆記。

如學習《蘇武傳》后，學生們知道蘇武身陷匈奴，面對侮辱，多次揮刀自刺，保節求死；筆者趁機聯系司馬遷人生經歷“身遭宮刑，七尺男兒蒙受奇恥大辱，卻忍辱茍活”，我設問“我們該如何看待他們面對生死的做法呢？蘇武愚嗎？司馬遷令人不恥嗎？”通過比較閱讀，學生會積極主動查閱資料，這樣學生也加深對歷史人物的認識，會科學辨證地評價歷史人物，進而指導自己的人生觀、價值觀。

教材是知識寶藏。只要科學合理地利用教材，向學生指導有效的閱讀方法，一定會收到“授學生以漁”的功效，讓學生終身受益。

四、給學生定期提供精美的時文、范文

由于時空限制，學生不可能大量且及時地占有閱讀材料。作為教師，我們嘗試這樣做：

1.網絡方便快捷，能節省大量時間，是現代教學不可缺少的幫手。教師上網收集并印發“時文”“美文”專題，也可以根據上課內容收集相關材料，如關于蘇武和司馬遷的生死選擇，教師可以收集“懂得變通”“堅守民族氣節”的人物素材。

2.教師不時朗讀經典美文，并鼓勵學生朗讀平日收集的閱讀材料，教師及時設問，師生討論，達到“奇文共欣賞”的目的。如教師朗讀史鐵生《秋天的懷念》，學生就會感受到母愛的偉大與無私，再進一步研讀，也能學習寫人的技巧。

3.利用自己或學生收集的閱讀素材，甚至是學生習作的范文，通過復印、剪裁、粘貼，印成小報紙發給學生。

師生共同收集，共同閱讀，能有效地彌補學生視野狹窄的不足；師生交流閱讀心得，能使學生獲得積極的感知，提升閱讀的品位。

作者通聯：湖北襄陽襄州區一中。