淺談高效作文教學

湛灝鋒

作文是卷面分值最高的內容，小學作文約占語文總分的30%，中學約占40%，高中幾乎占50%。要想語文考得好，作文必須得分高。作文是各種能力和思想感情的綜合反映，是運用智力和心力思維的產物。作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，歷年來許多語文教師對作文教學都作了教改的嘗試，目的在于有效提高學生的寫作水平。

我校是農村中學，學生接觸新鮮事物少，信息比較閉塞，閱讀積累少，寫作能力普遍低下。學生上作文課有一種“怕”的心理，他們怕寫作文，教師對作文的評改也傷透了腦筋，費時費勁成效不大。因此，學生怕寫作文，教師怕改作文，作文課枯燥無味等問題一直困擾著我校語文教師，作文教學處于一種疲軟差狀態。顯而易見，這種狀況極不利于提高學生作文水平，急需加以改革。

“興趣是最好的老師”。作為語文教師要讓學生感受到寫作的樂趣，品嘗到寫作成功滋味，改變以往學生怕寫作文的狀態，激發學生的寫作熱情。通過學習借鑒他人成功的教改經驗并根據語文課標的要求，針對我校學生的實際，結合我縣的全面推進“生本教育，小組合作學習”教育模式，做了高效作文教改的幾點嘗試，確實能在短時間內能提高農村中學生寫作的水平，收到了良好的效果。

一、“片段作文”激發學生敢寫作文的勇氣

“片段作文”打破了傳統作文的“長篇大論”——字數多，篇幅長。抓住一個“點”，緊扣一個主題進行教學，達到以“點”帶“面”，避免學生談“作”色變。

根據語文課標的要求，初中語文每一階段都有作文訓練的重點，那么教師就應圍繞重點，根據所教學生作文水平，確立符合學生的寫作專題，讓學生有話可說，有話可寫。值得注意的是確定的專題，范圍要精、簡、易，既能充分體現教學的重點，又能激發學生的寫作興趣。例如在片段作文“塑造人物的形象”中，不是撒開“大網”，而是抓住一個點“人物的外貌”作為突破口，讓學生集中精力進行寫作訓練，教師授以學生寫作的技巧。學生訓練目的明確，寫作意識較強，寫作興趣濃厚，做到以“點”帶“面”，使學生學會塑造人物的形象。

片段作文教學必須選好主題，而且每個主題的設置必須具有連貫性，系統性，科學性，通過化整為零的寫作指導策略，克服學生“怕”寫的心理，讓學生敢去寫，想去寫。

二、“性情作文”激發學生想寫作文的欲望

青少年寫作應該從挖掘其自身的天然性情出發，培養學生的創作力和創新力。因此，性情寫作不但符合文學創作精神，更是培養青少年創新能力的一種嘗試與實踐。

教師在作文教學中，讓學生自由發揮，展開想象的翅膀，搜集身邊熟悉的素材，并用性情去寫作訓練，體現學生的真情實感，培養學生用筆把心里想說的話表達出來的習慣。例如布置寫日記，讓學生把當天感受最深刻的事寫在日記上，一方面積累寫作材料，另一方面提高寫作水平，學生寫得輕松愉快。例如有節作文課我布置的作文題目是《我渴望____》，在寫作前引導學生要寫出真情實感，把自己內心最想說的話寫出來。在創作過程中，有位同學以《我渴望有個后媽》為題，把爸爸獨自一人撫養自己的艱辛，渴望有個后媽能幫爸爸減輕生活重擔的真實感情躍然紙上，整篇文章流露作者對爸爸的感恩之情。

因此，性情作文更能激發學生的寫作欲望，還給學生一片寫作的藍天，通過寫作把生活中的喜怒哀樂抒發，達到寫作是對生活的反映，情感的宣泄。

三、“限時作文”激發學生愛寫作文的熱情

所謂“限時”就是作文教學當中教與學雙方所耗用的時間加以限定，要求學生在規定的時間內必須完成從審題——立意——構思——行文——修改的全過程，從而實現“快”的目的，時間應以一到兩個課時為宜。對于學生來說限時就是要求學生在40—45分鐘內完成500字左右的文章，同時做到中心突出，條理清楚，語言通順。對于教師來說，限時就是對作文批改講評時間的限制，要求教師迅速地對學生作文作出評議，要求教師趁熱打鐵，學生當堂當日的作文，當時就進行修改，力求當日當堂完成，這樣才能收到成效。以往，我們的作文評改要隔兩三個星期，相隔時間太久，學生的寫作激情和寫作興奮因之而消失殆盡，這不利于學生在講評過程中反省。限時也迫使教師改變作文的評改方式，提倡學生自己修改，最好各學習小組交叉調換來修改。

作文教學的限時，能夠培養學生思維的敏捷性和應變能力以及快速行文的能力，培養學生一氣呵成的寫作習慣，杜絕寫寫停停的現象，讓學生沉浸于作文書寫的享受之中，愛上寫作文。

作者通聯：廣東惠州市龍門縣麻榨中學。