經典誦讀的文化浸潤途徑

王羽

《普通高中語文課程標準（征求意見稿）》（2016年9月版）指出：“學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化?！睘榇?，引領學生誦讀經典，“弘揚傳統經典，傳承中華文化”，成為語文教師義不容辭的責任。而要讓學生“理解、借鑒不同民族和地區文化理解、借鑒不同民族和地區文化”，則須探索并實踐經典誦讀中的文化浸潤途徑。

一、身體力行，點燃“誦讀的激情”

傳承文化經典，踐行經典誦讀。師生共同誦讀經典是一個品味人生、修身養性的美妙時刻。學生看到老師如此樂學，怎能不提起誦讀興趣？教學相長，加強教師自身的修養，提升教師自身創作古詩詞的能力，將有效保證傳統經典在全校的深入滲透。

筆者所在學校在每學年開展教研組活動時，都注意教師自身素養的提升。好的教育需要教師把自己“打開”，讓自己“自由”，讓自己“釋放”，讓自己“回歸”。教師應該是學校教育的一本“教科書”，教師是文化人，是有知識和技術之人，“文脈”就牢牢掌握在我們的手中，因此教師首先應該做“自己”——不忘初心，讓自己“回歸”。語文老師先要愛上古詩文經典，整個語文組才能營造出熱愛古詩詞的濃厚氛圍。

教師如何做“自己”？首先應該做回“學生”，回歸自身經典誦讀的學習姿態。只有具有“學生“的謙遜姿態，才能養德長才。筆者所在的語文教研組曾為每位老師統一訂購了《教學記周記本》，供老師們在課余時靜心閱讀學習。大師文章，含義雋永，價值永恒，富有啟迪，常讀常新，能有效提升語文老師品鑒經典的能力?；诮浀湔b讀的積累，語文組還編印了《蘇州中學傳統文化普及讀本》，對古典詩詞從體式到格律、從用韻到表意，進行了深入淺出的闡釋，成為全校師生學習古詩詞的校本教材。

二、聚焦課堂，琢磨“誦讀的良方”

古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養其詩學素養。同時，語文教材中所選入的古詩文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經典詩詞篇章，它們是文化精神及為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著人們的思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。

筆者在經典誦讀教學中琢磨出解讀古詩文的良方，即在時空的橫縱坐標變化中閱讀古詩文，將古詩詞經典還原到那個時代，讓學生真切體會到作品流露出的人生況味。以“明文第一”的《項脊軒志》為例，本文借記物、事，擷取日常瑣事和家庭瑣事來表現母子、夫妻、兄弟之間的感情。文中永遠不變之物是“項脊軒”，而時間與相應承載的物件一直在變化。作者要寫兒時歸家兄弟分爨之事，于是把描寫的落腳點放到了“犬雞”上；要寫母親對子女的關心，于是重點圍繞書房的門扉之物傳達情感；要寫祖母激勵自己投入讀書，于是轉而落腳到祖母為官時的“象笏”；要傳達對妻子的無限思念，妻子親手種植的“枇杷樹”便躍然紙上?？梢哉f，不變的“項脊軒”與一直在變化的時與物形成了本篇抒情散文濃厚的情感。教師在課堂上給學生這樣品鑒的抓手，對學生自己解讀經典文篇，對學生自己的寫作都產生有效的提升。

巴菲特曾給年輕人兩個建議：一是接近成功人士，讓他們的想法影響你；二是走出去學習，讓精彩的世界影響你。閱讀經典、誦讀經典的過程就是與“成功人士”接近的過程，多接觸定能對學生的認知提升產生積極作用。

三、搭建平臺，展示“誦讀的成果”

傳承文化經典的又一個有效途徑，就是為學生搭建活動平臺，讓學生展示經典誦讀的多元成果。

筆者所在學校的學生，曾在語文組的支持協助下，舉辦了頗具古典風味的詩詞創作與誦讀大會。從活動策劃，到籌備報名、啟動初賽、展開決賽，活動全程皆由學生自己組織。大賽分為詩詞知識競賽與詩詞創作比賽兩部分。詩詞創作比賽部分由組委會擬定試題，參賽選手從近體詩、詞、現代詩中任選一類進行創作。詩詞知識競賽部分則比拼題型更為多樣：有詩文填空題、主題默寫題、文學常識題、搶答題、飛花令等。大會評選出詩詞知識競賽冠軍及詩詞創作競賽各獎項。全校學生重溫經典詩詞之美，感受中華文化魅力，從古人的智慧和情杯中汲取營養，提升傳統文化素養，營造“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”的校園氛圍。比賽全程反響熱烈，廣受好評，在全校掀起了一股國學經典熱潮，誦詠經典、以詩會友、傳承文化成為了學校的新風尚，受到當地多家媒體的熱心關注和跟蹤報道。

搭建廣泛討論和交流的平臺也必不可少。每學期一次的“賽詩會”也是廣大師生喜聞樂見的項目，不但有七言、五言的絕句，各式各樣的詞曲，還有賦、現代詩文等一大批優秀作品涌現出來，形式多樣，令人目不暇接。在才華橫溢的江南學子們的筆下，有的是小橋流水，有的是高樓林立，有的是小家碧玉，有的是朝氣蓬勃……他們用多彩的文字繪出了多彩的美景，繪出了他們心中最美的姑蘇情。

“尋常一樣窗前月，備有經典便不同”，經典誦讀是一項系統的、長期的文化浸潤式的教育，也是一項復雜的系統工程，唯有聚合教師心力、聚焦語文課堂、聚光學生發展，才能引領師生走進積淀五千年民族精神的中華文化，讓學生在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。

作者通聯：江蘇蘇州中學。