如何在語文教學中加強傳統文化教育

陳利平

在我國全面推行素質教育的背景之下，高中語文教學要向學生滲透和融入傳統文化教育內容，將中國傳統文化的寶貴財富滲透到高中語文教學之中，更好地規范學生的行為習慣和學習，提升學生的人文素養和品質，提升高中語文教學的有效性。

一、傳統文化滲透于語文教學的意義

高中語文教學要以學生為中心和主體，加強傳統文化的滲透和融合，激發學生對傳統文化學習的興趣和熱情，更好地理解和接受高中語文知識內容，在潛移默化中提升學生的人文素養和情懷，其意義主要體現于以下方面：

1.提高學生的語用能力

在高中語文教學中融入傳統文化教學內容，可以使學生充分感知和體會傳統文化背后的動人故事和篇章，通過學習高中語文中不同結構的漢字、組詞、句子、段落等，領略其中內蘊的傳統文化內涵，更為深刻而透徹地體悟高中語文知識內容，實現高中語文知識內容的內化和遷移，較好地增強學生的語用能力。

2.提升學生的文化情懷和素養

高中語文教學中滲透傳統文化教學內容，可以更好地開拓學生的視野，增加和充實學生的知識面，讓學生在學習漢字的時候領悟其表意的涵義，更好地增進對傳統文化的理解和學習，并將傳統文化知識應用于自己的生活和學習之中，培養良好的文化情懷和素養。

3.實現對傳統文化的弘揚和傳承

在高中語文教學中滲透傳統文化教育內容，可以更好地培育學生的民族氣質，在充分領略傳統文化內涵的前提下，成為新一代具有民族氣質的人才，在受到強烈的優秀傳統文化的熏陶之下，更好地了解我國傳統文化的發展歷程，積極弘揚和傳承中國傳統文化，領略傳統文化的精髓和要義。

二、語文教學中加強傳統文化教育的路徑

1.了解語文知識相關背景，解析中國傳統文化

在高中語文教學之中，其教材內容中的所有課文都是精挑細選出來的，它們有各自不同的社會文化背景，有極其深刻的傳統文化烙印和痕跡，在這些豐富的高中語文課文背景之中，包涵有作者的生平、時代背景、歷史背景及思想背景等，學生通過對課文相關背景的學習，可以較好地培養自己的人文情懷，解析中國傳統文化，提升自己的民族文化氣質和精神。以人教版高中語文教學內容《種樹郭橐駝傳》為例，學生可以了解作者柳宗元的生平及創作背景，由文中的樹之理聯想到官之理，從養樹的經驗延伸到養民的策略，由此可以極其自然而深刻地體悟到中國傳統文化的委婉含蓄之意，感受到中國傳統文化的博大精深。

2.賞析課文，挖掘傳統文化內涵

在高中語文教學之中，教師要營造傳統文化的濃郁氛圍和情境，使學生賞析課文中文質兼美的內容，體會作者內心的情感和思想，極大地產生與課文內容的情感共鳴，較好地體驗傳統文化的內涵，領悟其中深層的傳統文化意韻，準確而審慎地把握和挖掘文本中的傳統文化價值取向和時代民族精神，更好地撼動學生的心靈，實現對傳統文化的有效傳承和弘揚。例如：在高中語文教學課文《項脊軒志》之中，全文貫穿了一個“情”字，教師可以指導學生在賞析課文的過程中，把握日常生活的細節，品味人世間的真情流露，以“多可喜，亦多可悲”的情感為主線和索引，由極其平常的生活瑣事表露出對親人的真摯情感，在想象和品味樸素清淡的語言之中感悟傳統文化內涵和精神，切實感受到文章的藝術和文化張力，在情感的融入和共鳴之下獲得知識和文化的熏陶和浸染，較好地提升學生的人文素養和文化品質。

3.實現傳統文化的課外延伸

在高中語文課堂教學中的傳統文化滲透過程中，還要將學生的視線拓展到課外，實現傳統文化的課外延伸，通過指導學生品讀、誦讀傳統文化、經典作品，使學生充分感受傳統文化的內在魅力，提升學生對傳統文化的理解和認知，增強學生對傳統文化的閱讀能力和鑒賞能力。同時，課外閱讀活動之中要依循“精準選、透徹讀、深切悟”的原則，使學生從更為廣闊的課外讀物中汲取中國傳統文化的精神營養，樹立正確的人生追求和理想。另外，還可以借助于網絡資源，搜索《百家講壇》《天天向上》等節目，挖掘網絡中的傳統文化內容，幫助學生形成積極向上的人生態度。

綜上所述，高中語文教學要著眼于對學生的傳統文化的滲透和熏陶，通過挖掘課文中的文化內涵和相關背景，使學生增進對傳統文化的理解和體悟，更好地提升學生的文化品位和審美情趣，全面提升學生的語文人文素養和精神品質，實現傳統文化與語文教學的充分融合和鏈接，較好地實現對中國傳統文化的傳承和弘揚。

作者通聯：湖北浠水縣實驗高級中學。