論語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

祁惠梅

教師的個(gè)人修養(yǎng)，一般包括教師的品質(zhì)、思維、德行、智力、毅力、知識(shí)、審美以及待人接物等方面的內(nèi)容。一名優(yōu)秀的語文教師，其基本素養(yǎng)在滿足教學(xué)層面的需求以外，還要追求教育的深層拓展。筆者在此從語文教師的職業(yè)特點(diǎn)、知性、靈性、理性這幾個(gè)角度探討一下語文教師的素養(yǎng)。

一、悅己、悅?cè)恕偸溃瑩碛羞h(yuǎn)大的職業(yè)境界

一名優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該有自己的人生追求，就是要做到職業(yè)追求的悅己、悅?cè)恕偸馈Ｗ龅搅诉@一點(diǎn)，工作即使再艱難，也可以在職業(yè)領(lǐng)域達(dá)到較高的境界。教師的職業(yè)危機(jī)很重，因此要有鍥而不舍的職業(yè)精神，在工作中尋找更多快樂。發(fā)揮自己的特長，有針對(duì)性、按步驟地提高自己。每個(gè)教師都要有自己的發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃去努力實(shí)行。

二、尚情、尚美、尚拙，擁有樂觀的人生態(tài)度

人的心態(tài)和態(tài)度的差異造就了不同的人生和價(jià)值觀，因此只有擁有尚情、尚美、尚拙的樂觀人生態(tài)度才能帶來正確、積極的價(jià)值觀。作為語文教師，要具備以下素養(yǎng)。

1.要有高尚的品格

語文教師由于學(xué)科本身具有的人文特點(diǎn)，使我們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為真的引領(lǐng)者、善的感化者、美的張揚(yáng)者，感染、激勵(lì)、影響學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的潛能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們理智地面對(duì)人生的關(guān)鍵期。

2.要有高雅的品味

作為一名語文教師，鑒賞力要獨(dú)特，感受力要獨(dú)有，判斷力要獨(dú)到。在某種程度上說，語文教師只有具備了高雅的文化品位，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境地，去感知大自然和人間的美。羅丹說過，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，語文教師應(yīng)該成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的使者，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入理想的教學(xué)境界，產(chǎn)生情感交融。

三、知性、知趣、知理，擁有宏闊的課程視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。這就要求我們要從“三個(gè)維度”來具體把握語文課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)與階段目標(biāo)。語文教師的“三維”視野，一方面決定著自身教學(xué)的水平，另一方面也決定著語文教師自身的發(fā)展和提高。不論是教師還是學(xué)生，生活都是我們天然的資源。利用好這些資源，能夠讓我們的生活成為語文教學(xué)的源頭活水，語文教學(xué)的“三個(gè)維度”就更有內(nèi)容了。

四、達(dá)技、達(dá)靈、達(dá)智，擁有高超的教育技藝

“教無定法”，但作為一名語文教師必須懂得一定的教育教學(xué)技能，這就需要教師要有機(jī)動(dòng)靈活，人性化的教學(xué)機(jī)智。教師教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，不僅是教學(xué)得失的重要因素，更是尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的重要手段。

1.要有靈動(dòng)的教育智慧

在教學(xué)過程中，相對(duì)獨(dú)立和相互平等的主體是教師和學(xué)生，二者平等對(duì)話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，只有具備了這一理念，才能提升我們的教育智慧，從而達(dá)到教學(xué)的良好效果和教學(xué)相長的更高境界。

2.要有鮮明的教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)風(fēng)格我想可以簡單歸納為三個(gè)方面：（1）教師對(duì)文本內(nèi)容的拓展有深度和廣度，師生互動(dòng)，課堂生成，自然和諧；（2）教師教學(xué)張弛有度，能力培養(yǎng)有層次有照應(yīng)，課堂高效；（3）教師學(xué)養(yǎng)深厚，教學(xué)自信優(yōu)雅，課堂環(huán)境自然天成。當(dāng)然，要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，需要自己的不懈努力，需要一種謙虛好學(xué)的精神，需要長期的探索和實(shí)踐。

五、功底、功力和文化底蘊(yùn)，語文教師應(yīng)擁有理性思維

1.要有解讀文本的能力

解讀文本是語文教師的基本功之一。教學(xué)的第一步就是解讀教科書，用自己的知識(shí)功底透視文本背后的內(nèi)涵，把抽象的文字變成形象化的場景。弄清文本在說什么？文本想告訴我們什么？文本能夠表達(dá)的深層含義是什么？文本還可以怎么說？教師只有宏觀地把握了教材，對(duì)教材的解讀才可能做到深入淺出，從字面意義到文學(xué)理解，再到文化傳承，最終實(shí)現(xiàn)教材文本與師生的互動(dòng)、學(xué)生與作者精神及情感的共振。

（1）捕捉空白，進(jìn)行語言閱讀訓(xùn)練

學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)“送回去”，讀出來。通過多讀書，談感受，把語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面讀出情感，這才是真正的讀書。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，還培養(yǎng)了他們的想象創(chuàng)造思維，符合語文學(xué)科的形象性特征。

（2）抓住文眼，深刻感悟文本

“這幾天心里頗不寧靜”是《荷塘月色》的情感主線。解讀它，把教學(xué)主題由“不寧靜”升華為“心里的追求的失落”。這是在反復(fù)研讀教材，研讀朱自清后確定的。為了突出這個(gè)主線，我抓住了“荷塘上的月色和月色下的荷塘”這兩個(gè)關(guān)鍵段落，并把這句話作為貫穿整個(gè)課堂的主線，把指導(dǎo)對(duì)這句話的感受和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。每體會(huì)到一層意思，學(xué)生就讀得更好了，情感體驗(yàn)也更深了。

2.要善于讀人

語文教師必須具備雙專業(yè)知識(shí)，即語文專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)從自己的工作需要出發(fā)學(xué)習(xí)心理學(xué)，了解教育過程中師生的心理活動(dòng)規(guī)律，特別是學(xué)生德智體美勞等心理品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)來研究語文教育過程中學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。作為一名老教師，我深感自己這方面的不足，所以我更加注重心理學(xué)知識(shí)在語文教學(xué)中的滲透，常懷一顆真心，和我的學(xué)生們一起成長。

我想，作為一名語文教師，只要熱愛自己的職業(yè)，并且通過不斷學(xué)習(xí)和探索，在專業(yè)化發(fā)展的道路上以生活為源泉，踏實(shí)前行，就能成為一名優(yōu)秀的語文教師。我相信，只要用心去做，在語文教育的這塊平凡天地里也會(huì)有別樣的風(fēng)景。

作者通聯(lián)：新疆昌吉州回民中學(xué)。