英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)識(shí)記及應(yīng)用方法指導(dǎo)策略

胥文忠

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；詞匯短語(yǔ)識(shí)記；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0118—01

詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師要想從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)的能力，不僅需要有效的教學(xué)方法，還需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，綜合二者的作用，才能豐富學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)識(shí)記及應(yīng)用有效教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法記憶詞匯短語(yǔ)

聯(lián)想法是指通過一個(gè)事物可以聯(lián)想到其它的事物，這是一種思維過程。對(duì)于熟悉的事物學(xué)生更容易接受和記憶，而不熟悉的事物則很難記憶，若是能夠在兩種事物中找到共同點(diǎn)，通過分析、比較等方式，將二者結(jié)合在一起，能夠減少學(xué)生記憶的過程，進(jìn)而提高記憶的效率和質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用聯(lián)想法，指導(dǎo)學(xué)生尋找新的詞匯短語(yǔ)知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，在二者之間建立起溝通的橋梁，則會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。常用的聯(lián)想方式有：利用舊知識(shí)記憶新知識(shí)、利用詞組搭配進(jìn)行聯(lián)想記憶以及結(jié)合詞匯短語(yǔ)的性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想，教師需要結(jié)合詞匯短語(yǔ)教學(xué)的需要進(jìn)行聯(lián)想記憶指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，提高詞匯短語(yǔ)的識(shí)記及應(yīng)用學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生將詞匯短語(yǔ)進(jìn)行分類并歸類

學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)的分類和歸類，有利于學(xué)生增加詞匯量，并能夠形成系統(tǒng)的詞匯知識(shí)體系。通過系統(tǒng)的形式記憶單詞，可以強(qiáng)化記憶效果，且有利于學(xué)生理解詞匯短語(yǔ)的含義。分類并歸類的常用方式主要有以下幾種：第一，按照發(fā)音、詞義和外形將詞匯短語(yǔ)分類為音同、形同、詞義不同以及音同、形異和詞義不同。第二，按照構(gòu)詞的方式和詞根進(jìn)行分類。第三，按照詞匯短語(yǔ)表達(dá)的含義進(jìn)行分類，例如，學(xué)習(xí)用品、水果、車輛等性質(zhì)，將英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)劃分為幾大類別，有助于學(xué)生記憶并應(yīng)用詞匯短語(yǔ)，能夠提高學(xué)生運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)的準(zhǔn)確率。第四，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照反義詞和近義詞的形式學(xué)習(xí)詞匯短語(yǔ)，從而了解詞匯短語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生在正確的環(huán)境中使用英語(yǔ)并展開交流。

三、運(yùn)用情感的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯短語(yǔ)的記憶

運(yùn)用情感的方式主要是根據(jù)詞匯短語(yǔ)的含義將其編寫為小故事，而初中學(xué)生本身對(duì)故事比較感興趣，學(xué)生可以通過記憶故事學(xué)會(huì)詞匯短語(yǔ)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生編寫故事，更能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，便于學(xué)生理解詞匯短語(yǔ)的含義以及使用的環(huán)境等，不但有利于學(xué)生全面掌握詞匯短語(yǔ)，而且全面改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)詞匯短語(yǔ)編寫的小故事，可以是幾句話、也可以是完整的段落，但最好的方式是編寫為完整的文章。

四、運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯短語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)大多與詞根、詞綴相關(guān)，教師可以結(jié)合詞匯短語(yǔ)的構(gòu)成方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將構(gòu)詞法通過具體的形式傳授給學(xué)生，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)詞匯短語(yǔ)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯時(shí)能夠減少學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶；同時(shí)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯短語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)中涉及的構(gòu)詞形式有派生詞、合成詞、以及轉(zhuǎn)換詞性等，教師在講解構(gòu)詞法的過程中，需要適當(dāng)?shù)嘏e例說明詞匯及短語(yǔ)的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，實(shí)現(xiàn)利用學(xué)生有限的詞匯短語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

五、利用晨讀的方式滲透詞匯短語(yǔ)

晨讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方式，在實(shí)際及應(yīng)用英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)的教學(xué)中，教師同樣可以指導(dǎo)學(xué)生通過晨讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)化語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的詞匯短語(yǔ)及應(yīng)用能力。例如，教師安排英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，每天利用早自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)全體學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章。閱讀的內(nèi)容可以是教材中的文章，也可以是教師從課外書籍、材料中發(fā)現(xiàn)、適合初中學(xué)生的優(yōu)美文章，這樣可以逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，在晨讀的過程中，能夠幫助學(xué)生積累詞匯短語(yǔ)。

在初中英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)識(shí)記及應(yīng)用教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，具體包含聯(lián)想法、分類并歸類、情感方式、構(gòu)詞法以及利用晨讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯短語(yǔ)的記憶和理解，促使學(xué)生將其準(zhǔn)確地運(yùn)用在口語(yǔ)交際和寫作中，并能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和理解能力。可見，在初中英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確的識(shí)記及應(yīng)用方法具有重要作用。

（“本文系甘肅省教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃課題《初中英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)識(shí)記及應(yīng)用的有效策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB2212） ”研究成果。）

編輯：趙玉梅