淺談小學班級管理創新對策

陳廣君 彭洪倫

摘 要：小學班主任是一個班級的靈魂，不僅是一位有著深刻影響力的領導者，同時也是諸多活動的組織者，也是小學生最親密的朋友，所以班主任的一言一行及其管理手段對學生有著深刻而長遠的影響。所以作為小學班主任老師不僅要有豐富的經驗同時還要掌握科學的管理方法和藝術，創新管理策略，只有如此才能更好地做好班主任工作，促進小學生健康、全面成長。

關鍵詞：小學班級；管理；策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-003-01

隨著社會的不斷進步，教育制度也在不斷的完善和進步中。班級管理工作也要適應不斷發展變化的時代，不斷創新教育管理理念，堅持以人為本的管理理念，重視學生的生長需求，重視學生的心理引導，促進學生全面健康發展。

一、營造良好的班風，為小學生健康成長提供良好的風景

小學生在這一階段由于其年齡的原因有著很強的可塑性，同時小學生有著很強的好奇心，對于新事物有著濃厚的興趣，因此班主任教師要對小學生進行循循善誘，引導學生養成良好的學習習慣及行為習慣，在班級內部形成良好的、積極向上的班級氛圍，從而為小學生們的健康成長提供必要的外部環境。在班級管理紅首先重視班風的建設，在班級內部形成良好的學習氛圍，通過相互影響和帶動作用，建立良好的班級風氣，在學習、活動參與、紀律等等方面形成團結奮進、互幫互助、團結友愛、比學趕超的班級學習氛圍。在學習方面可以通過民主選舉的方式選拔有著良好學習成績的同學做學習委員和各科的課代表，使其發揮模仿帶頭作用。另外，可以在班級的座位設置方面，使得學生之間產生合理的搭配，通過幫扶作用帶動一起成長。可以通過小組合作學習來實現共同進步。另外，在班級內部要形成共同商討班級管理規則的習慣，通過班級大會來共同選舉或者制定相應的規定，并對表現優良的學生給予積極的鼓勵和表揚，通過這些形式鼓勵學生積極的參與班級內部管理活動，養成良好的遵守紀錄的好習慣，從而為良好班風的形成打下良好的基礎。俗話說： 沒有規矩，不成方圓。在小學階段，班主任教師要在班級內部構建良好的班級氛圍，使得小學生的成長有一個良好的外部環境，從而使其全面健康成長。

二、培養小學生的獨立意識，引導學生開展自我管理和自我監督

小學生在這一時期盡管處于初步成長的階段，但是也是處于最容易養成良好習慣的階段，因此教師的科學引導有著非常重要的作用。當前很多小學生在家里都是大寶貝，容易受到過分的溺愛，很多學生出現自私、懦弱、較強的依賴心理等等不良性格，部分學生不能很好的融入集體生活中，對于這種現象，小學班主任教師要給予積極的引導，重視學生的心理問題的引導，采取必要的措施，在班級內部形成包容、樂觀和分享的相處氛圍，在日常教育過程中重視滲透德育思想，培養學生的獨立意識，促進學生開展自我管理和自我監督。在班級內部可以多組織一些類似“我是班級小主人”實踐活動，比如讓小學生親手為班級制作學習園地，對班級門窗等進行裝飾，做好日常的衛生清掃等等。同時，要引導學生自己學會記作業、主動監督自己積極完成作業、相互批改作業、相互監督學習等等，通過這些方式來增強學生的自我管理和監督能力。

三、堅持公平、公正的原則，平等對待每位學生，消除權威管理

小學班級人數還是較多的，而小學生心靈是純凈的，也非常脆弱，在班級管理中如果出現不公平及不公正的現象，會很容易的傷害到小學生。所以為了更好地使得每位學生感受到公平及公正教師要注意管理策略及方法：一方面要公平公正地對待每一位學生，思想上不能將學生分為“三六九”等，對待每位學生要看到其長處和短處、缺點和優點，要相信每位學生都是具有較大的發展潛力的，只要會引導、只要努力每位學生都是一個好苗子。要以中立的態度對待班級管理中的每一件事情，對每位學生要一視同仁，不能根據自己的喜好、親疏、性別等等進行等級的劃分，要正確認識和包容學生的缺點，在管理中不能簡單粗暴地進行發號施令的管理，要平等、耐心、充滿愛心的對待小學生，贏得他們的信任及喜愛，做每位學生都歡迎的教師。要從學生長遠發展的眼光來看待問題，通過積極、正確的處理方法，從保護學生的根本利益出發，妥善處理班級管理事務，不斷提高班級管理藝術。

四、關心、關注學生的日常生活和心理狀態

處于小學階段的小學生，在心理狀態和生理狀態發展方面還不夠成熟，這就需要班主任老師要給予更多的關心和呵護，站在小學生的角度來看待問題，及時了解每位學生當前的心理及成長狀態，通過科學而有效的管理方法和積極的工作態度，給學生以真誠的關心和愛護，讓學生感受到教師的溫暖和關愛，從而使得師生之間建立良好的關系，通過心與心的溝通，使得學生有問題可以與老師分享，找到正確的處理方法，使得學生成長過程中遇到的問題能夠及時的得到解決。如有的學生在學習中不喜歡學習語文或者數學，教師要了解出現這一問題的原因，與學生共同分析原因的來源，在必要的情況下一起來解決，或者是學生與語文或者數學教師一起來分析問題出現的來源，讓語文教師或數學教師來了解原因出現的來源，從而在今后的教學中更好地找到良好的解決策略。

五、結語

總之班級管理工作是小學班主任教師的重要內容，也是小學生實現健康成長的重要環節。所以作為基礎教育工作者的班主任教師承擔者重要的職責，其班級管理水平的好壞直接影響班級內部學生的發展及良好班風的形成，也關系到學校及社會的長期健康發展。所以班主任老師要有高度的責任感和事業心，通過科學的管理方法及教育手段，將班級管理工作做好，為小學生的健康成長提供良好的環境，促進小學生的健康、全面發展。

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