“知心爺爺”王喜林：讓孩子找回屬于自己的快樂

文/大海

橋頭上跑馬不回頭，

57年教育沒搞夠；

酸棗棗酸來甜瓜瓜甜，

我真的還想再干50年！

——樸實的陜北小調里，表露的竟然是一位77歲老者的“野心”：王喜林，這位扎根靖邊的普通退休干部，從1961年從事教育工作，即便已經退休18年，心底依然升騰著濃烈的愛意和擔當。這愛意，讓他初心尤熾，干勁滿懷，傾盡平生學識，設立“青少年心理咨詢室”，繼續培育、扶持著萬千蓓蕾，成為無數受教者內心無比尊崇的“知心爺爺”。

一

1941年出生的王喜林，曾擔任靖邊多所中小學校長、縣教師進修學校副校長近30年。在多年教育教學實踐中積累了豐富的經驗，有著豐碩的教學成果。2000年退休后，他舍不得朝夕相處慣了的孩子們，在靖邊中學設立了心理咨詢室，義務接待了1000余名來訪學生和家長。面對面交流，為家長、學生答疑解惑，進行相關心理疏導，幫助大部分來訪者消除了心理困惑，改變了心情，重建了自信。

“教學生3年，心里想著學生30年。”57年教書育人，有這樣一種著眼于學生長遠發展的執教理念奠基，王喜林教過的3萬多名學生，從來沒有被人為地貼上“好”或者“壞”的簡單標簽。在他看來，“家長放心地把孩子交給我們當老師的，我們就要像對待自己孩子一樣關心他們。”為了不辜負家長那份信任，他是這樣說的，也是那樣做的。無論學生家庭社會地位高低，無論學生自身學習好壞，大家本身都是平等的，在學校這樣一個平臺上，應當得到一視同仁的關愛和培養。偶爾有學生生病，王喜林就像自己孩子生病一樣著急，二話不說，帶著學生就往醫院跑，用自己的錢給學生看病買藥。在民辦小學的10年里，因為條件簡陋，他把自家一把銅壺拿來給學生燒水，讓多少學生留下了熱氣騰騰的暖心記憶；學生理發不方便，他干脆買來推剪，課余挨個為學生理發；還有家里的那雙高腰雨鞋，讓他在無數個雨霧蒙蒙的日子，往返于大理河上接送了不知多少上下學的學生；更有管用的一個土方，硬是治好不少患了禿瘡的孩子……在生命的危急時刻，他總是把生的希望留給學生，把危險留給自己：2008年汶川大地震，他正在靖邊中學上課，發覺地震，立刻疏導學生有序避險，有不少學生拉著他的手讓他快走，他一直等學生全部安全撤離才走出教室。

王喜林常說：“教育就是用人格培養人格，在教育中把自己高尚的人格展示在學生面前，就是對學生最好的教育，它比任何說教都更有力量，更能打動學生的心靈”。他還經常對教師和家長說：“不要因孩子1%的失敗，輸掉99%的希望。當你用欣賞的目光面對孩子，用慈愛的目光注視孩子，你就會驚喜地發現，每一個孩子都是可愛的”。

大半輩子教書育人，讓王喜林對青少年心理了如指掌。在他看來，孩子的成長環境至關重要，有的孩子自幼缺乏父母關愛，性格孤僻內向，容易自暴自棄；有的孩子處于逆反期，家長沒有正確引導，從而影響了學業；還有的孩子染上網癮誤入歧途等，其實都是心理問題造成的。社會紛繁復雜，有陽光雨露，也有風刀霜劍，有力的扶持、及時的呵護，才可能陪伴孩子始終沿著正確道路走下去。“心理咨詢室”設立之初，一些孩子很是不屑一顧，“和爸媽常常都無話可說，和一個老人家談心，開什么玩笑？”但慢慢地他們發現，這位時常笑呵呵的王爺爺很是“善解人意”，在他面前，可以盡情袒露心聲而不用擔心“泄密”，煩惱、困惑、迷茫，都可以在他這里被輕松化解，一位老者充滿愛意的開導、扶持、引領，讓孩子們變得滿心歡喜，不由得喜歡上這位可親可敬的“知心爺爺”。

在王喜林接觸過的眾多孩子中，奇奇是個典型個案。奇奇生活在一個重組家庭，父母離婚后他和父親繼母一起生活。因為心里有隔閡，奇奇和繼母摩擦不斷，甚至產生厭煩家庭生活的情緒。為此，奇奇時常逃課、夜不歸宿，甚至還和一些社會青年混在一起，漸漸沾染了一些不良習氣，成了別人眼里的不良少年，處處受到排斥。但沒人知道，奇奇內心其實也很痛苦。有一次，奇奇悄悄給王喜林打電話哭訴，王喜林很心疼，他知道奇奇并不是“壞孩子”，只是渴望更多關愛。這邊開導奇奇，回頭王喜林專程找到奇奇繼母，勸她好好愛護奇奇。如此幾番，奇奇終于和繼母和好，回歸到充滿愛意的家庭生活中，徹底改變了不良少年的形象。

王喜林說，在他輔導過的孩子中，像奇奇這樣的“問題少年”不少。這些孩子本性善良，有的是因為缺乏父母關愛，有的則因為過分溺愛所致。對于這些孩子，王喜林總會從問題根源著手，更多地從父母身上查找原因。“犯錯的不是孩子，為何要他們承受不該有的心理負擔？”這成了王喜林時常掛在嘴邊的一句名言。

2006年的一天，靖邊二中八年級一位家長，帶著自己口吃的女兒找王喜林咨詢，說是女兒馬上要上高中、考大學，而后要走向社會開始工作，但她就是不愿開口說話怎么辦呀？王喜林用了三句話一下子就打開了孩子的心扉，第一句話：你太聰明了，你想的比說的還快；第二句話：你做的比說的還好；第三句話：從明天開始，每天堅持說好5句話，一年以后你的語言表達能力會迅速提高。簡單卻暗含激勵的三句話，給了女孩子克服自卑的信心，她開始照著去做，漸漸地，因生理缺陷造成的自卑感消失了，她開口說話自如了，語言表達能力果然一天天有了極大提高。

許多家長覺得王喜林很“神”，問他咨詢中可有什么秘密武器？他笑著說：“秘密武器沒有，只有‘八先八后’，即：先微笑后開口，先讓座后談心，先說己后說他，先成績后缺點，先表揚后批評，先說小后說大，先說近后說遠，先說易后說難。”正是采用了這樣一種放下身段，將自己和孩子放在同一水平線上，以朋友身份進行溝通、交流的方法，讓孩子們消除了戒備，使得雙方的溝通沒有了高高在上的說教感，信任感、親近感自然生發，咨詢效果往往事半功倍。

二

干了57年教育工作，王喜林先后36次被省市縣評為先進教育工作者。其中，縣級先進工作者23次,市級模范7次,省級模范6次。特別是退休后，2005至2007年連續3年評為縣級模范，2008年被榆林市評為未成年人思想道德建設先進工作者；2010年光榮地出席了紀念陜西省關心下一代工作成立20周年暨表彰大會；2011年，被評為榆林市關心下一代工作突出貢獻獎；2013年被評為首屆百名榆林好人；2014年3月，全國先進模范事跡編委會將他的事跡編入《全國先進模范事跡匯編》一書；2015年，成為入選靖邊縣建國以來10名“我心目中的好老師”中唯一的退休教師，同年還被評為靖邊縣五好老干部、榆林市五好老干部；2017年，他的事跡入選陜西省委老干部編撰的《三秦夕陽正紅》一書。

面對眾多榮譽，許多人問王喜林“你最大的成績是什么？”他回答說：“讓跌倒的孩子能勇敢地站起來，并堅強地走下去。”而當被問到“你最大的幸福是什么”時，“幫助每一個孩子，找回本該屬于他們的快樂。”樸實回答讓人們敬意油然而生。也有人對他的“還想再干50年”不太理解，說“你教了50多年書還沒教夠？”對此，王喜林說：“如果一個人非常熱愛自己的工作，那他就生活在天堂；一個人非常討厭自己的工作，那他就生活在地獄。我熱愛教育事業，更熱愛我的學生，我把教書育人當作一種責任，一種苦苦的追求，甜甜的享受”。

“甜甜的享受”讓77歲的王喜林覺得收獲遠比付出多：“我所得到的，不僅是教育教學知識、經驗和技能，也不僅僅是一個個榮譽、一次次表彰，精神上的巨大滿足讓我深刻體會到自己的人生價值。”

陶行知先生說：“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”王喜林很喜歡這句話。從1961年一腳邁進書聲朗朗的校園，他就以“知識是底牌，能力是王牌，作為一名人民教師，身上沒有書卷氣，就沒有當好教師的底氣”為激勵、檢省自己行為標準，養成“坐下來認真讀書，鉆進去領會精神，跳出來聯系實際”的讀書方法。從那時起，他堅持每天5點鐘準時起床，晚上11點睡覺，每天至少抽出兩小時用于學習，一直堅持到現在。他把讀書當作一種責任,一種工作態度，一種精神追求。

2000年退休后，有了充足時間坐下來刻苦讀書，10多年來，他閱讀大量的書籍和報紙雜志，分類作了50多本學習筆記，大約500萬字左右。2005年，榆林市委常務副書記路志強看了他的學習筆記和創作專集本后問：“你這么大的年紀，看了那么多的書報，寫了那么多的筆記，你不辛苦嗎？”他用10個字做答：雖辛苦、不痛苦，活得充實。

2009年，他撰寫的《中小學心理健康教育的實踐與思考》，收入《陜西省關心下一代工作論文選編》，并在省上演講獲一等獎。2000年至今，他先后在靖邊職教中心、延安大學、靖邊中學任心理健康教育教師，既要到班上給學生上心理課，又要接待來訪的學生、教師和家長，并在靖邊中學舉辦了38期家長培訓班，有10789名家長參加培訓，做到學生入學和家長入學同時受教育，使家校教育真正結合起來。

退休后，王喜林寫了《青少年教育讀本》《家庭教育讀本》《托起明天的太陽》等5本書，全部免費贈送中小學校。同時，他還擔任榆林市關工委講師團副團長、榆林市老干部三亮三講三服務講學團副團長、靖邊縣關工委講師團團長、靖邊縣教育局中小學思想道德建設講學團團長，撰寫60多個專題講座近百萬字，在省、市、縣、校共作1000多場次演講，聽眾人數達25萬人次。

從2000年開始至今，他堅持義務參加縣上的科技之春活動和縣上組織的文化衛生科技三下鄉活動，走遍全縣每一個鄉鎮和學校，共做科技知識講座、未成年人思想道德建設專題講座500余場。

半個世紀以來，因為一直和孩子們在一起，爺爺輩的王喜林一直活得很“朝氣”，和童心交流，那種純真的愛，時刻讓他的幸福指數飆升。如今，桃李滿靖邊，只要他出門，老遠就有人“王老師，王老師”地熱情打招呼。過年逢節，各種問候電話、短信、微信更是應接不暇。“被惦念，是一種幸福”，這幸福，王喜林很看重，很享受，也讓他不肯“休息”的腳步更加有力，穩健，無可阻擋。