應用型本科院校《會計信息系統》課程教學改革探析*

（洛陽理工學院會計學院 河南洛陽 471023）

隨著經濟發展進入新常態，高等教育如何適應新常態、引領新常態是大多數高校必須思考的問題。新常態下，人才供給與需求關系發生了深刻變化，再加上經濟結構調整、產業升級與創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重、畢業生就業難等問題仍未有效緩解，應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。面對當前形勢，2015年10月21日，教育部、國家發改委、財政部聯合制定并發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號），該《指導意見》為應用型本科院校建設提供了思路，為地方高校轉型發展指明了方向。在《指導意見》的引領下，伴隨著轉型試點高校成果逐漸顯現和經驗的不斷積累，帶動了大量地方本科院校尤其是新升本院校向應用型方向發展。作為轉型發展試點高校的一名教師，從事《會計信息系統》課程教學已經21年，在課程教學過程中積累了一定的經驗，有自己一整套的教學思路體系。面對新形勢、新常態以及所在單位近三年的轉型發展試點，結合作者長期從事會計信息系統社會服務工作的經驗，在《指導意見》啟迪下，提出應用型本科院校《會計信息系統》課程教學的改革措施。

一、思想和行動要跟上轉型的步伐

地方本科院校轉型發展要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以服務地方、服務產業和行業、服務社會經濟發展為抓手，以提高學生的創新創業能力、社會適應能力為目標，所以，地方本科院校轉型的效果主要由全體任課教師轉型的效果決定的。任課教師首先要從思想上轉型，充分認識轉型發展是地方本科院校尤其是新升本院校的唯一出路；其次是從行動上轉型，結合自己所承擔的課程充分考慮如何面對應用型、適應應用型進而引領應用型。作為一名轉型發展院校的任課教師，必須思考課程教學轉型問題。課程教學如何服務地方經濟、服務產業與行業發展；課程教學如何創新才能既提高學生的理論水平又豐富學生的動手能力；課程結構、內容如何設計才能保證學生學習的完整性同時又能滿足學生對考證的需求等等；這都將成為當前各應用型本科院校課程教學亟待解決的問題。

二、科學設計課程目標

課程目標統領課程教學整個過程，目標設計科學，教學計劃、教學大綱、教學內容才能有方向。結合經濟發展新常態，國家信息化戰略的實施和會計改革創新的需要，以及人工智能的發展對會計相關課程教學的沖擊，應用型本科院校《會計信息系統》課程目標應該是:通過本課程的學習，使學生掌握會計信息系統的基本理論和基本內容，運用所學理論能夠獨立完成企事業單位建立會計信息系統信息系統并順利實施；掌握目前國內市場占有率較高的幾種財務軟件的主要功能模塊及其操作方法，能夠運用財務軟件對企事業單位會計業務進行處理，同時熟練掌握EXCEL在會計中的應用；了解并掌握財務軟件和計算機軟硬件的簡單維護；了解財務軟件的簡單開發方法，明白財務軟件設計理念；了解會計信息系統的發展趨勢以及會計機器人的工作原理和處理流程等相關內容。根據課程目標的設置，建議所有應用型本科院校將《會計電算化》《會計信息化》《會計電算化實務》《財務軟件應用與維護》《EXCEL在會計中的應用》《網絡會計》《會計信息系統》等相關課程整合為《會計信息系統》，同時任課老師應創新教學觀念，緊跟會計信息化的發展，把教學重點轉型到培養應用型人才的目標上來。該課程前置課程為信息處理技術、數據庫應用技術以及相關會計課程，建議第六或第七學期開設，72個課時為宜，且實踐課時不少于36個。

三、合理重構課程內容

根據《會計信息系統》課程目標，科學合理設計該課程教學大綱，結合會計信息化發展趨勢，從社會和企業發展需求出發，以“理論夠用、重在應用”為原則，加大實踐教學設置，合理重構《會計信息系統》教學內容。見表1

通過上述內容的教學，學生既掌握了會計信息系統基本知識，又了解了會計信息系統的發展趨勢以及會計機器人工作原理；既會熟練運用財務軟件處理企業會計業務，又了解了財務軟件的設計理念，同時能熟練運用Excel處理會計具體實務；既有理論知識支撐，又有很強的實操能力。

四、改進教學方法

應用型本科院校《會計信息系統》任課教師要從改進教學上下功夫，改變以教為主的傳統教學方式，充分發揮學生的能動性與參與性，構建以學為主教學體系。根據上述課程內容設計方案，除了采用講授法、實驗法、作業練習法等教學方法之外，還應該根據課程內容特點創新教學方法。第一篇會計信息系統基本理論，可以嘗試問題教學法。本章是基礎理論，通俗易懂，任課老師可以通過提出問題→學生通過讀書思考問題、分析問題、回答問題→老師講解問題以及其它基本內容，這種方法能充分調動學生積極性、主動性和參與性，對培訓學生分析問題、解決問題的能力大有好處。第二篇會計軟件開發方法，可以采用案例教學法。引進目前社會企業會計軟件開發實例，來講解各個軟件開發方法、步驟及比較，能最大限度地提高學生學習興趣。第三篇財務軟件應用與維護，可以采用實賬操作法。在實驗室上課，老師邊講解邊演示，學生邊聽課邊操作，并且會計業務來自于某社會企業實際業務數據。第四篇Excel在會計中應用，可以采用任務驅動法，由于學生Excel已經學過，會計基本理論與實務也已學過，老師傳授時先講設計方法，然后就上學生設計模型，再結合學生設計的模型講解其問題所在及其需要改進的地方，學生帶著任務學習、帶著項目設計，學生效果定會事半功倍。第五篇會計信息系統發展趨勢及會計機器人概述。可以采用課堂討論法，讓學生結合計算機技術、信息技術、網絡技術等發展以及自己網購經歷，通過章節自學和課堂小組討論，學生充分交流個人的看法并相互啟發進而達到共同提高的目的，但最后還要老師進行知識總結，這種方法有利于培養學生的團隊合作精神。

表1 應用型本科院校《會計信息系統》課程內容設計方案

實踐環節教學方面，首先要求應用型本課院校加大投入力度，建立專門化、標準化、網絡化的會計信息系統實驗室，硬件上配置合理化，軟件尤其是財務軟件上配置正版化、系統化，最大限度保證《會計信息系統》課程實驗教學的有效開展；其次在實踐課時設置上至少保證與理論課時1：1的比例；再次在實踐教學內容上要與手工模擬實訓無縫對接，保證手工模擬實訓內容全在電算化系統中操作運行；最后是在生產實習上力爭讓所有學生都能到開展會計信息系統較強的企業財務部門頂崗實習，確保理論教學與實踐教學相結合。

五、創新考核與評價手段

考核與評價是教學過程中的一個重要環節，是檢查教學質量必不可少的重要手段。只有建立科學合理的考試與評價制度，才能充分調動教師和學生的積極性，實現教與學的共振效應。針對不同的篇章內容，構建多元化的考核評價機制，采用“化整為零法”，將原來期末一次性考核評價過渡到篇章分別考核評價上來。具體措施是：第一篇會計信息系統基本理論，可以采用“作業法”考核，根據學生作業完成情況進行評價，提高學生平時學習態度；第二篇會計軟件開發方法，可以采用“互評法”考核，由學生根據課堂表現、出勤情況、知識點相互提問等情況進行評價，提高學生的協助能力和團隊精神，構建相互監督機制；第三篇財務軟件應用與維護，可以采用“實操法”考核，該章考核應以某企事業單位真實會計業務為基礎數據，根據學生軟件操作的熟練程度進行評判，進而提高學生的實踐應用與操作技能，實現學生課程學習與職業崗位零距離對接；第四篇Excel在會計中應用，采用“項目法”考核，學生根據所學的相關項目模型設計進行上機操作，根據項目實驗任務完成情況進行評價，提高學生的知識綜合運用能力；第五篇會計信息系統發展趨勢及會計機器人概述，采用“論文法”考核，根據學生撰寫的論文質量進行評價，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

六、提高師資隊伍水平

根據《會計信息系統》課程特質要求，該課程任課教師必須“能文能武”。“能文”就是要有扎實的理論功底，“能武”就是還要有嫻熟的操作技術、高超的授課藝術和超強的管理能力，只有這樣才能保證該課程教學任務與目標的順利實施。在師資隊伍建設方面可以采用“走出去、請進來”的方法。“走出去”是要求應用型本科院校加大投入，一方面定期組織教師到更高級別的學府進行專業課程進修，提高教師理論能力和知識結構，保證任課老師始終站在理論的前沿與制高點；另一方面是指派任課教師到財務軟件開發公司訪問學習或到推行會計信息系統較強的企業進行頂崗實訓，提高老師實踐能力和實操經驗，保證任課老師實踐教學與實際工作無縫隙對接。“請進來”，一方面是定期聘請會計信息系統方向具有更高造詣的專家學者、知名教授到本校進行學術交流或學術講座，開闊師生眼界，把握課程研究方向；另一方面是加強與地方企業密切合作，吸納企業會計信息系統精英到校參與課程實驗、實習、實訓或畢業論文等指導工作，以最直接的方式提高學生實際工作能力，最大限度減少學生適應崗位的時間。