“雞頭”與“鳳尾”該如何抉擇？

豐色

正方 寧當“雞頭”，不當“鳳尾”

著名作家馬爾科姆·格拉德威爾在他的一部著作里，討論了哈佛經濟學博士畢業6年后的成就。哈佛經濟學院是美國經濟學博士中最難考進的，畢業生當然也最優秀的，這并不讓人意外。但是讓人驚訝的是，除了前30%以外，其他大部分畢業生竟然不如排名低于30的學校的前5%的博士生。

能夠從哈佛畢業的博士，當初都可以進任何一所美國大學，更不用說排名30以后的大學。但是，當初那么優秀的學生中，竟然有70%最后不如普通學校畢業的優秀人才。也就是說，從長遠的發展來看，與其在名校里當中等分子，不如到普通學校里當個頂尖學生。

為什么會這樣呢？主要原因是，名校的氛圍不利于大部分中等學生形成積極的“自我概念”（即一個人對自身存在的體驗，它包括一個人通過經驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解）。學業自我概念是一個學生對自己的學習能力和技巧的自我判斷和認知。牛津大學教育系曾有兩位教授詳細研究、比較了不同環境對于學生“學業自我概念”的影響。

日常學習中，學生會把自己和身邊的人做比較，確定自己在某一方面的高低，也會比較自己在不同學科中的成績，從而得出自己在哪一方面更好，如自己的數學成績比同學的平均成績好，且比自己的英文好，他就會得到比較高的數學自我概念，認為自己在這方面更擅長。

這種自我概念能夠非常直接地影響學生的成績表現。一個著名的例子是，某著名心理學家發現，女生在小學階段的數學成績和數學自我概念，和男生其實差不多，但是到了中學，就會下降很大，而且，自我概念的下降，往往先于成績的下降。也就是說，女生通常是自認為自己的數學成績不好，然后對數學失去信心，最后數學成績才慢慢變壞的。

研究人員為了印證這個結論，做過一個很有趣的實驗：針對同一群女生，安排兩場難度相當的數學考試，一場純女生參加，一場有男生在場，結果顯示，有男生在場時，女同學的成績要低得多。可見“自我概念”的心理因素對學生有多大影響。

在名校里苦苦掙扎的中等學生，就有點像這場“有男生在場的數學考試”。俗話說，“人比人，氣死人”，雖然話有些粗糙，道理卻很有哲學的意味。根據牛津大學兩位教授的研究發現，一般去了名校的中等學生都會面臨不同程度的自我懷疑和迷失。

由此可見，與其在名校里“泯然眾人矣”，不如在普通學校里閃閃發光。

反方 寧當“鳳尾”，不當“雞頭”

自古以來，不少莘莘學子爭先恐后地拜訪名師，自有其道理。正所謂“名師出高徒”，學識豐富的人對于人才的培養是十分重要的。而且“名師”的出名，靠的是精湛的教學技能、淵博的知識、令人驚艷的才華、高雅的修養和高尚的品德。在“名師”的耳濡目染下，即使是資質平庸之人也會有不小的進步。

這與高校的選擇別無二致，有名的高校，其學校宗旨、人才培養、師資力量、設施建設等自有普通高校不能比擬之處，所以，即使不能在名校中出類拔萃，也能被其所影響，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。

名校是“明”校，“明”即明確明了、明顯明白之意。“明”校是被大家所明確認同的學校。這里的明確是指沒有爭議，被民間和官方普遍認同，廣為傳頌。首先，“明”校有一些明顯特征，有明確的辦學理念、歷史沿革、儀式制度、人文故事等，此外還有一些外顯的標識，如建筑、花草樹木、歷史文獻、匾額實物等，或彰顯在學校外顯景致中、或體現在學校的文化淵源內、或鉤沉于其辦學歷程中；其次，名校沒有生存壓力，發展和創新才是其面臨的主要問題，如果發展是繼承已有的歷史和傳統，那么，創新則是如何融進時代精神于學校辦學理念中，進而推陳出新。而且名校面臨的問題不是如何生存，而是如何由優秀走向卓越，由成功走向更大的成功。名校往往可以獲得最優的政策支持和較大的改革空間，也會占據優質教育資源和社會資源。盡管教育改革給學校的自主空間有限，但名校在教育改革中仍具有不少優勢。再次，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”名校之名往往在于有名校長及名教師的引領和支撐，沒有高素質的校長及高素質的教師隊伍就不可能有高質量的教育，名校長是建設名校的大腦和靈魂，名師則是建設名校的基礎和保障。

由此可見，名校對一個人的影響體現在方方面面，所以，與其在普通的高校中碌碌無為，不如在名校中認真聆聽大師地講解，努力提升自己的技能，即使自己是一個小人物，也終會有一鳴驚人的一天。

總結陳詞

愛迪生曾經說過：“成功是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”靈感來自于你的天分，而努力卻是任何人都可以實現的。

古今中外的能人志士，為了完成自己的理想，為了功成名就，無不夜以繼日的努力。所以，無論是選擇在名校里平庸，還是在普通學校里發光，都不能丟掉努力的本心。唯有努力才能讓自己真正強大起來。