常見的幾種小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

齊曼古麗·熱西提

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入人心，作為藝術(shù)教育的重要組成部分，且一直以來備受冷淡、漠視的音樂教學(xué)也越來越受到人們的青睞。為了應(yīng)對新的教育方式，中小學(xué)音樂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，現(xiàn)已成為了當(dāng)代音樂教育研究中的重中之重。本文主要介紹了幾種常見的教學(xué)模式，如：概念教學(xué)模式，情感教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)模式

培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升小學(xué)生的音樂教學(xué)水平，一直是近年來課改關(guān)注的方向點之一。但是在多次課程改革當(dāng)中，雖然明明做到了創(chuàng)新教育，可效果并不明顯，一些創(chuàng)新教育理論只停留在表象的理論基礎(chǔ)當(dāng)中，如何從實際的超新教育引導(dǎo)小學(xué)音樂的發(fā)展，如何促進小學(xué)音樂的教學(xué)水準(zhǔn)，如何加強理論基礎(chǔ)以及創(chuàng)新理念，就成為研究小學(xué)音樂教育的重點。本文對新課改以來小學(xué)音樂教學(xué)的幾種有效教學(xué)模式進行了論述，以期能陶冶小學(xué)生的情操、培養(yǎng)其個性和創(chuàng)新精神，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、概念教學(xué)模式

概念教學(xué)模式是把概念的知識和不存在概念的例子進行歸納的過程，概念教學(xué)模式有利于學(xué)生理解掌握概念知識，幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。概念教學(xué)模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入—呈現(xiàn)例子—總結(jié)概念—提供例證—總結(jié)。例如人教版六年級下冊《學(xué)曲藝》的概念教學(xué)模式如下：

1.導(dǎo)入新課：教師制作的教學(xué)課件通過多媒體播放，首先是《曲苑雜壇》的主題曲，問學(xué)生：這是屬于什么風(fēng)格的歌曲。導(dǎo)出單元課題《學(xué)曲藝》。介紹曲藝音樂，并把自己總結(jié)曲藝音樂的概念告訴學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，來發(fā)現(xiàn)曲藝音樂的特點和分類。2.呈現(xiàn)例子：利用多媒體讓學(xué)生欣賞相聲、京韻大鼓、山東快書、二人轉(zhuǎn)等曲藝作品，通過這些作品讓學(xué)生知道曲藝豐富多彩。接著給學(xué)生其他風(fēng)格的曲藝音樂，并且要求學(xué)生回答：此音樂跟日常所聽的歌曲有什么不同之處？3.總結(jié)曲藝音樂的概念：欣賞多種作品學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑼ㄟ^分組討論，初步得出曲藝音樂的概念。

師：請打開課本第二單元，下面跟老師學(xué)歌詞，要按照我的節(jié)奏來朗誦。

師：這首《說演彈唱》概括了曲藝的全部演出形式和它的特點，同學(xué)們來說一下歌詞的內(nèi)容，談?wù)勛约簩η囈魳返目捶ā?/p>

學(xué)唱《說演彈唱》的主旋律片段，讓學(xué)生親身感受曲藝音樂的韻味。

師：請同學(xué)們看第一小節(jié)的第三個音樂的右邊的符號，它叫下滑音。教師講解下滑音的演唱效果，并教唱，挑選學(xué)生進行演唱。

師：同學(xué)們看一下第二小節(jié)的第二個音符上的符號，這個符號叫上波音。教師講解下滑音，并教唱，挑選學(xué)生進行演唱。

通過教師范唱，學(xué)生聽唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生曲藝音樂韻味的藝術(shù)表現(xiàn)。通過齊唱、分組唱等形式練唱，學(xué)生說出其感想。學(xué)生分組討論，比較各組的觀點，然后得出曲藝音樂的概念和特點。

4.提供例證。為了讓學(xué)生更好的總結(jié)出曲藝的概念和特點，教師選擇播放不同形式曲藝音樂，讓學(xué)生通過聽辨來明確其特點和概念。要求學(xué)生在課外搜集更多的曲藝音樂。

5.教師總結(jié)并且評價。

二、情感教學(xué)模式

斯特拉文斯基說過：“音樂和情感是相互存在的，沒有情感也就不存在音樂。”情感教學(xué)模式就是在教學(xué)中，讓學(xué)生通過教學(xué)活動充分得到情感體驗，使學(xué)生感受音樂的美，享受音樂帶來的快樂，這種教學(xué)模式豐富了學(xué)生的情感。情感教學(xué)模式的基本程序是：聆聽---激發(fā)情緒---探索情感---總結(jié)評價。

1.聆聽體驗。主要是在欣賞課中給學(xué)生聆聽音樂、體驗音樂。2.激發(fā)情緒。聆聽音樂之后，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論其音樂的相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生對音樂有共同的情感。3.探索情感。這個階段是情感教學(xué)模式最重要、最核心的部分。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受作曲家所要表達的情感，接著，讓學(xué)生想想自己是否有過相似的情感經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生勇敢說出來，和大家分享，最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感經(jīng)歷和作曲家的情感經(jīng)歷做對比并進行分析。4.總結(jié)評價。教師進行總結(jié)和評價。情感教學(xué)模式比較適合于小學(xué)中高年級和中學(xué)的音樂課堂。這種教學(xué)模式所占的優(yōu)勢一是有利于提高學(xué)生的思維能力和探索能力，對作曲家的情感，他們學(xué)會去感受，并且能嘗試把自己的情感來作比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是有利于豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；三是有利于拉近師生關(guān)系，加強同學(xué)之間的交流，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠和諧相處，營造一個輕松愉悅，和諧互動的課堂氣氛。

三、探究式教學(xué)模式

每個人都具有優(yōu)良潛能，這種先天的潛能就需要教育的作用來不斷實現(xiàn)，因此教育對人的成長非常重要。探究式教學(xué)模式是以“學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對音樂的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥膮拹阂魳忿D(zhuǎn)變?yōu)闊釔垡魳返母星椋瑢W(xué)習(xí)音樂有著積極的心態(tài)。學(xué)生積極參與探究實踐活動中，將心與音樂融合在一起，學(xué)會獨自去體驗音樂、理解音樂、享受音樂。促進學(xué)生發(fā)展是探究式教學(xué)模式的重要目標(biāo)。探究式教學(xué)模式的基本程序：引入課題—開放探索—評價與總結(jié)—應(yīng)用。

1.引入課題。教師引導(dǎo)學(xué)生明確課題并進行探究，在開展活動之前，需要教師將探究的條件告訴學(xué)生。2.討論探究。這個階段是以探究性學(xué)習(xí)為主，教師允許學(xué)生有自由的活動空間，根據(jù)學(xué)生自己的情況和喜好來探究問題。3.評價與總結(jié)。學(xué)生探究的過程和結(jié)果需要進行相互討論和認(rèn)真反思，教師對新舊知識結(jié)合起來重新組合，然后歸納總結(jié)。4.應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用新掌握的知識，那么就要設(shè)計多樣的教學(xué)手段。

探究式教學(xué)模式主要是給學(xué)生一個自由活動的空間，讓他們進行自由探究活動。這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會自己去探究問題，積累知識。

小學(xué)音樂教學(xué)的模式還有很多，其共同點都應(yīng)當(dāng)是偏向教師和孩子的溝通，搭建起雙向的教學(xué)橋梁，讓孩子能夠在教學(xué)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，徹底激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保障孩子能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)，但是也應(yīng)當(dāng)注意度的掌握，從而正確的引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]孫淑佳.中小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的研究的運用[C].上海師范大學(xué)，2003（06）.

[2]王巖.中小學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2008（06）.