高中教育無須捷徑 教書重在育人

鄧姍姍

鄧小平是中國公認的一代偉人，大家有目共睹，感同身受。自從他率領新的一代領導人披荊斬棘、大刀闊斧實行改革以來，中國又迎來一個新的春天。教育戰線也開始了除舊革新運動，教育改革轟轟轟轟烈烈開展起來。以前大家熟悉的教學觀念、教學方法漸漸被淡化，一些新穎獨特的方法運用并流行起來，并且變得越來越新潮，一時間教育的領空上，異彩紛呈、彩旗飄飄、彩球飛揚、百花爭艷、百鳥齊鳴。教師們抬頭看天空，天上的星星太多了，不知自己到底要找哪一顆，眼也花了，頭也暈了，心里一片混沌，以前的教學理念、思想、方法、做法都被人嗤之以鼻，以后要怎么教書，只剩下大大的疑問在腦中回旋。

現在又面臨著經濟的飛速發展，中國在世界的位置也越來越受關注，人們的思想越來越豐富，需求越來越多樣，孩子的世界也越來越多彩，他們的愛好、追求也越來越廣泛。教育該走向何方？教師該怎么教？給孩子都教些什么？怎樣讓孩子在最短的時間內學得更快更好？好多教師在觀望、在思索，在等待；他們有些迷茫、有些不知所措。或者老牛拉破車，或者以不變應萬變，更有甚者，干脆追求經濟利益，棄教經商。這能行嗎？不！堅決不能！教育自古以來就是一件大事，是決定千秋萬代盛衰的大事業，它關乎著一個國家的強與弱，關系一個民族的興與衰，它的產生本身帶著與生俱來的犧牲與奉獻精神。從事教育工作的人，一開始就必須樹立明確的思想“教書育人，志在奉獻”。每一位投身教育事業的教師必須心懷一個理念“教育無捷徑，教書先育人”。

中國最早的教育家、教師的鼻祖—孔子用他的身體力行實踐了教育的核心內容是在育人。孔子開壇設立私學，學生三千，各個行業都有，最后學有所成者七十二人。他沒有一味地追求升學率，沒有用學業水平衡量學生成就的高低，但他是成功的，他和他的思想是永垂不朽的，他被后世人永遠崇拜、敬仰、學習，為何？因為他早就明白了教育之精髓在于“育人“，在于”傳道”，傳儒家之道。而它的先輩老子在《道德經》中就提出過“道”，他說：“道，可道，非常道。”他說的儒家之道就是指宇宙和自然的規律，即人類的宇宙觀、自然觀、世界觀。孔子就是通過自己的講學，教育各行各業的弟子們認識宇宙、自然的變化規律，掌握它并為人們的生活服務，這樣的教育才會是成功的。而我們現在的教師往往就歪曲了教師之道，偏離了教育航線，硬是把一個很好做的“人師”人為的變成人人討厭的“經師”，自己教的很累，學生學得很煩，把自己和學生都引入了“深山峽谷”之中，眼界窄了，胸懷也偏狹了，有時還鉆入了死胡同，找不到出路，這樣的教育怎能快樂，怎能成功呢？只會是無盡的痛苦。

好在黨領導下的教育界的先驅精英早就看出了端倪，及時的撥正了教育這艘航船的航線，提出了素質教育，而素質教育的宗旨是“體現全體性”，即著眼于學生的發展，認為促進每個學生的發展是基礎教育、尤其是義務教育的宗旨。素質教育的內涵要體現“四性”

□全面性：學生的發展，不應當只是智力的，還有品德、體質、心理等方面。

□多樣性：學生的發展不是統一劃一的而是千差萬別的，要充分發展他們的個性特色。

□主體性：教學主要是調動學生主動學習的積極性，促進他們主動地、生動活波地發展。

□基礎性：學生的發展是分階段的，基礎教育是為一個人終生發展打基礎的初級階段。

素質教育的精神實質就是優化教育教學過程，使教育變得生動活潑，充滿活力。這股春風來得巧，刮得好，吹走了凝結在廣大教師心頭的寒冰，及時的溫暖了上千萬徘徊迷茫的教師，它又幫助了廣大教師找回了教育的本真：“教書重在育人“。我們要大力推進素質教育的步伐，因為它和教書育人原本就是和諧統一的。

作為教師，怎樣才能做到真正的教書育人呢？

俗話說：“正人先正己“教師都出自于”師范“之門，這兩個字有深厚的內涵。”德高為師，身正為范“，它鮮明地標示了教師要做到育人的先決條件—有德。想想我們的先輩：孔子、顏之推、蔡元培、陶行知、葉圣陶，他們都是良師，他們都是育人的楷模。

孔子還說過：“百行德為先“，道德不存，何以為師，教育的責任就是教人做好人。教師首要的問題就是要有健全的人格。好教師必先是好人。治學的終極目標是求真、求善、求美，是完善自己的生命，是養德。中國古代學者就明確提出”心正而后修身“，教育的最終目的就是培養完善道德的人，然而現在的教育卻往往為了次要目的而忘記、淡化終極目標。教師良好的道德是完成教育終極目標的先決條件，而教師良好的道德不是靠《教師職業道德規范》就能提高的。要成為一個優秀教師，首先就要做一個好人，一個有道德的人，否則就要誤人子弟。教書的過程其實就是做人的過程，沒有道德憧憬，沒有終生的求學修身，就難以實現個人的教育理想和道德理想，也難以實現教育的使命。

看看我們的周圍，有那么多優秀教師以自己的實際行動默默地鐫刻著這幾個字，以他們人格的魅力深深地感染教育學生。全國教書育人楷模，上海高級中學教師于漪，八十歲高齡仍孜孜不倦地奮戰在實驗區教材編寫的前沿上。陜西省教學名師陳宏教授克勤克儉、淡泊名利，一心奉獻于教育事業。安徽省東至縣二中語文教師江世平說過：“正人先正己，教人先立身“，他十分重視自己的理論學習和道德修養，撰寫大量心得體會，勤奮踏實做好本職工作，他認為”沒有愛心就沒有教育“，被評為全省優秀教師。他們的行為，他們的做法，一次又一次的刷洗著”師范“二字，讓它更加光彩奪目，也正是它指引著千千萬萬的教師走在“育人”的光明大道上，為祖國培育出更多更好的社會有用之人。

育人的過程是漫長而艱難的，任務是艱巨的，道路是曲折的，方法是多樣的。要想育人有效，教師首先要有遠大的育人目標：我們要樹立對學生的一生負責，對人民的利益負責，對黨和國家的利益負責。其次，作為教師應持有正確的心態和思想，要淡泊名利，摒棄急功近利的想法，學習陶行知“在人世間捧著一顆心來，不拿半根草去“的思想，努力了解學生，走進學生、關愛學生，師生建立融洽的關系，做到”憂學生之所憂，樂學生之所樂“。隨著知識經濟的發展，教師育人的重要任務還要培養學生的創新人格、創新精神、創新意識、創新方法。讓他們明白：學會學習才是通向二十一世紀的個人護照。

我們廣大教育工作者要充分發揮自己的潛能，發揚自己的聰明才智，像“八仙過海”一樣，“各顯神通”，完成教書育人的終極目標：教會學生做人、求職、辦事、健體、審美、創造，使學生的發展達到”知、情、意、行“的統一，真正地實現德、智、體、美、勞地全面發展，讓我們的教育大樹開出育人的美麗花朵，結出素質教育的豐碩果實，讓我們的教育大船乘風破浪，奮勇向前。