產學合作新模式在應用型本科工程教育改革中的實踐研究

歐智菁 包秋燕 林文 吳偉欽

摘要：研究并借鑒應用型高校在產學合作新模式下工程教育改革的成功經驗，開展以親產業教學為內涵的教學改革與實踐探索，探討校企合作新機制，倡導產學與創新合體的理念，以期為高校更好地培養優質的應用型人才提供借鑒和參考。

關鍵詞：產學合作；工程教育；應用型大學；親產業教學

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）03-0102-04

在中國“一帶一路”與自貿區建設的發展背景下，工程專業人才需求旺盛。文章立足國家戰略下的全局視野，依托應用技術大學在發展背景、層次定位及行業條件的共性，研究并總結福建工程學院、廈門理工學院等高校在產學合作及本科人才培育方面的經驗和模式[1-4]，深入探討校企合作、區域產業服務等方面的特色，開展以產學合作新模式教學為內涵的工程教育改革與實踐探索。

一、中國應用型大學工程教育改革存在的主要問題

目前，中國高校工程教育與社會行業需求有一定程度的脫節，存在學用落差，專業的課程教學體系和教學方法與工程實際聯系不夠緊密，不能充分與行業企業發展相適應。具體表現在以下幾個方面。

（1）對應用型人才培養模式缺乏深層次的認識，實踐教學師資力量有待提高。大量年輕教師從研究型大學畢業后直接進入高校從事教學工作，缺乏一線工程經驗，導致實踐教學效果不佳，影響學生綜合素質的培養，企業反映畢業生操作技能和實踐能力普遍存在不足。

（2）校外實習基地建設薄弱，校企合作的深度和廣度還有待加強。校外實訓導師在工地現場指導的時間偏少，與校內指導教師聯系不夠緊密，學生畢業實習的效果不夠理想。校內各類實習實訓基地設施不夠齊全，限制了學生動手能力的培養和提高。

（3）現行的教學評價機制不夠健全，不能很好調動教師進行實踐教學改革創新的積極性。畢業生跟蹤反饋機制和社會評價機制尚不完善。

因此，從長遠看，為實現學生畢業后的無縫接軌，對高校現有的工科專業進行以產學合作新模式為基礎的教學改革勢在必行，符合應用科技大學的發展方向和培養定位。

二、應用型大學工程教育改革系統性機制構建措施

針對當前工程教育發展現狀和上述存在的主要問題，文獻[5-8]對高等院校工程教育改革系統性機制構建提出如下建議。

（一）建立教育界與工程界的長效合作機制

不斷優化和完善具有中國特色的工程教育體系，積極推進工程科技人才培養模式改革，鼓勵高校與企事業單位合作，推動建立工程教育與工業界的長效合作機制，成立校外實習實訓基地，聘請具有高級職稱的工程技術專家擔任校外導師，定期召開產學研合作會議，拓展校企合作的深度和廣度。

（二）以工程認證為導向對工程教育培養模式進行改革

工程教育認證的產生和發展與工程教育改革與發展之間存在著密不可分的聯系。以中國工程教育認證標準為導向，參照標準中對各本科專業的課程設置標準和畢業要求，構建與注冊工程師制度相適應的專業課程教學體系，推廣以案例化教學為特色的多樣化教學，進行以項目化教學為內涵的實踐教學改革，滿足工程認證要求，提升教學質量，改善人才培養效果，激發學生的主觀能動性和自由創新性，使學生獲得國家注冊工程師的基本訓練，盡早適應國家注冊工程師的崗位能力要求。

（三）擴大合作辦學范圍，豐富合作辦學模式

工程教育合作辦學有多種模式，可與具備豐富工程教育經驗的國內外名校聯合辦學或與行業龍頭企業合作辦學聯合培養應用型人才。充分利用名校師資優勢，依托大型企業的先進平臺，引進優秀教材，幫助教師提升教學水平、積累工程經驗、開闊專業視野。加強國內外學術交流，及時把握專業動態和發展趨勢，注重人才培養的國際化，增強學生跨文化的交流、競爭與合作，達成一流應用技術大學的人才培養目標。

三、福建工程學院依托產學合作新模式的教學改革與實踐

以產學合作新模式為依托的教學改革與實踐是符合應用科技大學發展方向和培養定位的，即學校與產業在人才培養、技術供需、科技攻關、資源共享、人員交流等方面親近互動，旨在形成“政產學研用一體化”深度合作、互動共贏的聯合體。以福建省典型的應用科技大學——福建工程學院為例，探討具體的改革方向與思路。福建工程學院的辦學定位是以工為主，教學型、區域性的應用型本科大學，重點建設與海西支柱產業、高新技術產業密切相關的學科，立足海西，面向全國，貼近行業，服務社會。注重將人才培養與產業發展緊密結合，在親產業應用型人才培養質量的提升上進行了一系列有益的探索和實踐。

（一）布局“新工科”專業建設，提升復合型工程技術人才培養質量

加強工程科技人才的需求調研，掌握產業發展最新的人才需求和未來發展方向，積極設置前沿和緊缺學科專業。以新工科建設為契機，優化學科專業結構，完善學科專業動態調整和自我更新機制，加快建設和發展新興工科，拓展傳統學科專業的內涵和建設重點，形成新課程體系。探索高校教師與行業人才雙向交流的機制；緊跟產業變革創新培養模式，強化工學結合、校企合作，讓企業直接參與人才培養全過程。著力推進信息技術與教育教學深度融合。建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融合的優質在線開放課程，推進以學生為中心的教學方式方法變革。打造傳統學科專業的升級版，服務土木、材料、機械、交通、信息、電子等產業轉型升級，推動學科專業交叉融合，全面提升復合型工程技術人才培養質量。

（二）探索校企協同教學新機制，提高工程綜合實踐能力

學校在“大土木、大機電”的學科背景下，依托國家級特色專業、國家級精品課程示范課、 國家級規劃教材、雙師型教學團隊在內的優質教學資源，探索校企協同教學新機制，進行以親產業教學為內涵的試點改革，根據企業需求和科研發展動態擬訂授課計劃、設計實踐教學選題，增加專業課現場教學，并邀請業界專家參與課程教學、教材編寫、實踐教學指導和成果評價。通過產教融合，切實提升教學質量，培養學生的工程綜合實踐能力，豐富知識儲備，掌握行業實踐知識和技能，滿足基層一線人才需求。

（三）拓展政產學研項目，強化工程應用創新能力

加強學院與行業企業的合作，拓展實習實訓基地，深化產學研平臺，成立研究機構，建設和完善省重點實驗室和虛擬仿真試驗中心，聯合開展政產學研橫向課題研究。企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，深度參與培養過程，企業人員參與課堂授課，共同指導畢業論文設計，以加強學生工程實踐能力與實踐應用能力的培養。

學校積極建設各級特色專業、教學團隊、人才培養模式創新實驗區、精品課程、實驗教學示范中心、大學生創新性實驗計劃、教材建設、校級重點教改等項目。實施教育部“卓越工程師教育培養計劃”，建立學校創新與行業、企業聯合培養人才長效合作機制，結合執業工程師資格考試（或認證）要求，與企業專家共同研討，改革與創新人才培養機制，聯合制定卓越工程師教育培養方案。鼓勵專業教師參與企業的產品開發，提供技術咨詢，積累科研和工程經驗。主辦各類特色競賽。組織學生參加各類學科競賽及國家級創新創業訓練計劃等課題研究，切實增強學生的工程應用創新能力。

（四）利用閩臺合作優勢，提升本科工程教育質量

在國家加快轉變經濟發展方式、推動跨越發展的戰略背景下，福建工程學院先后與臺灣云林科技大學、臺灣大學、臺灣交通大學、中原大學等建立了戰略合作關系。今后可繼續發揮閩臺合作優勢，在工程技術領域優秀人才引進、實驗室共建等方面開展廣泛深入合作，共同開展課題研究和攻關，加強學術交流，進一步提升本科工程教育質量。

四、廈門理工學院在“親產業”大學辦學方面的成功實踐

廈門理工學院作為國內應用型本科高校的一支新秀，緊密契合時代要求和地方發展需求，在中國大陸高校第一個提出建設“親產業大學”，倡導理論與實務合一，借助扎實的教學體系，將人才培育與產業需求緊密結合，鼓勵跨領域整合研究，提升產業合作，在應用型大學體系內發展自己的特色，加長人才培養產業鏈，加深科學研究產業性，加寬服務社會產業面。廈門理工學院在產學合作方面體現出全方位和立體式的特點。

（一）優化專業結構布局，“專業鏈”緊密親和“產業鏈”

學校主動對接產業發展需求，把培養“親產業”人才理念落實到專業結構的調整與優化中。學校堅持“市場需求為導向”的原則，實施“專業鏈親和產業鏈工程”，實現“親產業”學科專業布局，設置“新”“獨”“特”專業，發展學科專業特色。目前學校所有本科專業（方向）全部緊密對接海西（廈漳泉經濟圈）和廈門的支柱產業、新興戰略產業，已形成先進制造業、電子信息、現代服務業、文化傳播、數字創意、城市建設與環境、新材料等7條專業鏈，正在構建綠色能源專業鏈，基本實現了“學科專業—專業鏈—學科群”與“行業產業—產業鏈—產業集群”親密互動、深度合作的專業設置格局。

（二）建立“親產業”課程規劃與運行機制，深化校企協同育人模式

“親產業”課程是指學用合一、務實致用的課程。廈門理工學院通過規劃運行親產業課程，實現產學連接，學生學以致用，教師教其所專，產業用其所需，三者之間良好互動、良性循環、互利共贏。校企協同教學的第一階段：校長帶領學科帶頭人及部門領導，走訪企業，緊密產學合作，以了解業界緊缺人才所需能力和技術創新缺口，并轉化為相關教材，進而同步獲取培育該人才所需知識與技能。第二階段：設立“親產業”模塊課程，闡述“親產業”課程的目標、特色與價值，以引起企業人事部門的重視。產業提供資源，參與學校課程規劃。學校提供支持，確保人力資源通暢。第三階段：引入校企協同教學，邀請業界專家參與教學，分享工程實踐經驗，持續提高教學特色與品質，促進師生實踐能力提升，實現畢業后人才與產業的無縫連接，為企業職工繼續教育提供平臺。

（三）堅持產學與創新合體理念，提升學生的創新能力

學校高度重視創新創業人才的培育，注重營造“親產學”環境，建立了大學生創新創業園區。園區實施以大學生為主體，企業、高校共同參與的集創新創業教育、創業項目體驗與孵化和創新創業研究為一體的人才培養模式，以開闊學生視野，提高實踐能力和創新創業能力。爭取創業資金，設立創新人才培養基金、項目引導資金，資助學校創新創業人才的培養。實行靈活的長短三學期制，學生可在短學期參加各種實習實訓，聆聽科研專題報告，參與創新性實驗課題及企業實務專題研究等，進行專利布局，促進科研成果的產業化。通過深入企業服務，實現產學雙贏，服務地方產業需求，助力產業升級。

五、結語

高校與企業的產學合作方式多元，包括校企協同教學、共同設立產業發展研究中心、深入企業實踐訓練等，大學與產業需評估各種方式的教育效果，并研討縮短學用落差的最佳方式。為此，高校本科工程教育可借鑒現有的成功辦學經驗，以“新工科”建設為契機，倡導產學與創新合體的理念，探索協同教學、產學研發的機制、流程和具體運作模式，加強與業界的交流，與實務接軌，提升教學品質，實現產學雙贏創新加值，促進高校為行業以及經濟社會發展服務，以滿足國家經濟建設對應用型技術人才的需求。

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