初中思想品德課中如何滲透生命教育

吳振棠

[摘要]初中思想品德課是一門培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要課程。生命教育是初中思想品德課的重要內容之一，它蘊含在教材的各個章節之中，對培養學生對生命的正確認識有著重要作用。生命教育是一個沉重的話題，因為人的生命只有一次，一個生命的失去將會給家庭、社會帶來巨大的傷痛。生命教育并不是空洞的理論說教，這和思想品德課的教學理念相一致。教師如何緊扣學生的生活實際，巧妙地將生命教育引入思想品德課堂，使學生在感性的生命教育中獲得對生命的理性認知。本文結合九年級思想品德教材，探索如何在教學中滲透生命教育。

[關鍵詞]思想品德；生命教育；理性思考；無痕滲透

初中思想品德課擔負著培養學生健康的人生觀、世界觀、價值觀的重要任務。生命對每個人來說只有一次，生命教育蘊含在思想品德教材中，也蘊含在學生的學習生活中。當前，隨著網絡技術的發展，各種不良思想傳播迅速，給初中生的思想產生較大的不良影響，使得校園暴力、校園傷害時有發生。初中生出現生命問題的原因較為復雜，但考慮到學生在學校的時間較長，將生命教育融入思想品德課堂，能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其保持積極向上的心態對待學習、生活和生命。

一、引入社會問題，讓生命教育更感性

初中生求知欲望旺盛，對新鮮事物充滿好奇，但心智不夠成熟，辨別力較差，容易受不良因素影響出現生命問題。一方面，很多初中生對游戲比較感興趣，一些游戲開發者為吸引更多游戲者，在游戲內容中添加暴力、死亡等內容，一些初中生刻意模仿，容易引發暴力犯罪或攻擊性行為。同時，部分游戲中含有色情內容，使得處于青春期的初中生對異性充滿好感與幻想，一旦自我無法控制，容易發生傷害他人的事件。網絡中的部分影視作品、小說夾雜著兇殺、暴力、復仇等內容，導致部分學生頹廢、意志消沉、早戀，給初中生身心造成較大負面影響。另一方面，初中生家庭條件差異較大，一些家庭條件較好的學生往往炫耀自己家庭的富裕，一些貧困學生因在物質上無法與之攀比，出現自卑、嫉妒心理，甚至出現傷害同學的出格行為。因此，教師在思想品德教學中，要結合教材和學生的特點無痕滲透生命教育，使他們自覺抵制不良風氣，避免受社會不良風氣的影響，以健康、積極向上的心態對待學習與生活。如在學習《責任與角色同在》一課時，教師應認真講解教材內容，通過舉例使學生正確認識社會中的不同角色，以及相關角色應承擔的責任，逐漸培養其責任感。通過課堂討論，使學生對社會不良風氣以及不良風氣產生的危害進行探討。

沉迷網絡游戲在學生的生活中并不少見，因網絡游戲帶來的生命傷害也是客觀存在的，教師巧妙將社會上關于網絡游戲帶來的不良行為和后果引入課堂，能讓學生認識到此行為將會帶來的危害，進而引導學生理解教材中所闡述的關于承擔責任的重要性，體會積極的生活行為對培養自身責任感的重要性。如舉這樣一個例子：某九年級學生張某，因父母長期在外務工，其與年事已高的爺爺、奶奶生活，但最近沉迷網絡游戲不能自拔，甚至與社會人員糾結在一起模仿游戲行為，傷害其他同學。學校發現該學生的不良行為后，及時進行說服教育，避免該學生進一步受不良風氣的影響，最終回歸到正常的學習道路上。在列舉該例子時，教師可采用問答討論的方式，對學生逐步進行引導，啟發學生對生命的重視。

二、引入家庭問題，讓生命教育更感性

家庭是學生成長路上的重要場所，學生對生命的看法也和家庭教育有著重要的關系。教師在思想品德課堂進行生命教育時，要積極將家庭教育中關于生命教育的素材挖掘出來，使學生在課堂上進行思考、討論，借助教材內容進一步提升，最終獲得更多感性的生命教育。

在家庭教育中，部分家庭對孩子的期望過高，將上學目標定為考上重點高中，強迫孩子報補習班、輔導班，與其他孩子比成績，全然不顧孩子自身的感受，甚至因考試不佳而挖苦、打罵孩子，導致家長打死、逼死孩子的慘劇時有發生。同時，隨著流動人口子女及留守子女數量的增多，增加了家庭對孩子進行生命教育的難度。部分父母工作忙，很少有時間與孩子溝通，缺少對孩子的管理，更不用說對孩子進行生命教育；部分父母文化水平低，將孩子交給爺爺、奶奶后很少過問，即便孩子出現心理問題也不知道，直到孩子出現一些過激行為時才發現，可為時已晚。

想讓學生對家庭有更多的認識，進而對生命有更多感性的思考，教師應結合教學內容，幫助學生樹立積極健康的心態，使學生對自身家庭狀況有正確的認識，避免受家庭影響而出現自卑、嫉妒心理，以及傷害自己的行為；引導他們多參加有意義的活動，不斷提高自身素質。如在學習《承擔社會的責任》一課時，教師應在掌握不同學生家庭條件的基礎上，對學生開展討論教育活動。首先，通過討論教育，使學生能夠理解父母的所作所為和期望；通過溝通使父母了解自己的理想，而非將目標定在只考上重點高中上。其次，正確處理與其他同學的關系，不攀比，不過分向父母提出苛刻的要求，尤其不能因缺乏父母的關心而養成一些惡習，尤其不能出現自暴自棄，甚至以死相逼的行為，熱愛父母，珍惜生命。最后，使學生充分認識到自身的價值及肩負的使命，即認真學習文化知識，做一個有理想、有抱負的人，主動融入社會，關心社會。可以說，教師巧妙地結合家庭教育的方法讓學生融入社會，體會父母的不易，敢于勇挑重擔，感受生命的偉大，理解教材內容。

三、結合壓力釋放，讓生命教育更感性

初中生長期處于壓力過大的學習環境中容易引發生命問題。學生的學習壓力主要來自家庭與學校，一方面，家庭對孩子的期望過高，父母之間存在嚴重攀比成績的行為，一些父母恨鐵不成鋼，溝通時不注重方法與技巧，甚至傷害孩子的自尊心，導致部分孩子因無法承受來自家庭的壓力而自殺；另一方面，學校不注重學生生命教育，緊盯著升學率以及考上重點高中的比例，全然不顧學生的愛好與天性，在長期的高壓下，學生體會不到學習的樂趣，甚至質疑生命的價值與意義，尤其面對學習的挫折與打擊，極易出現心理問題，甚至走上犯罪道路。

在初中思想品德教學中，教師應充分認識到學生面臨的壓力，以教材內容為支撐，要求學生正確對待學習壓力，掌握緩解學習壓力的方法。同時，不以考試成績作為評價學生好壞的唯一指標，給予學生客觀公正的評價，在與學生溝通時避免挖苦、打擊的行為，尊重學生，有效避免學生出現過激的行為，全身心投入到學習中。如在學習《理智面對學習壓力》一課時，教師可以通過多種方式巧妙滲透生命教育，使學生找到釋放壓力的方法，獲得積極的人生態度。首先，積極溝通、了解學生的理想。教師可在課堂上通過詢問的方式，了解學生的理想，以及為了實現理想應付出的努力。其次，描繪希望，激發學習欲望。教師應積極引導學生描繪未來的希望，使學生認識到未來的生活豐富多彩，保持積極的心態對待學習及壓力，不能因壓力過大出現過激行為。最后，樹立信心，迎接美好明天。教師應積極開導學生，不管自身家庭條件如何，應注重向前看，努力學習，面對學習的困難積極向他人與教師求助，通過學習改變命運，實現人生價值；通過努力，創造美好的未來。

總之，初中階段是學生心理、生理成長的重要階段，受多種因素干擾，部分學生容易出現自殘、傷害他人的不良行為，甚至走上犯罪的道路。思想品德教學擔負著培養學生健康的人生態度和價值觀的重任，生命教育是感性的話題，教師要巧妙地將生活與生命相關的話題引入課堂，并結合教材學習，使學生對生命的認識更感性，有效經歷成長的蛻變，進而理解教材，獲得對生命的理性認知，提升綜合能力。

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（責任編輯 付淑霞）