讓語文課堂成為學生展示的舞臺

肖穗芬

[摘要]語文是小學生學習的重要起點和重要工具。在新課程改革的背景下，語文教育不再局限于知識的單向傳授，更加重視對學生思想的塑造、人格的完善和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學生展示自我的機會，以此不斷鍛煉、培養(yǎng)學生的各項能力。因此，如何激勵學生學好語文，讓學生通過各種方式展示自我，將語文課堂變成學生展示的舞臺，是一個重要的課題。

[關鍵詞]課堂展示；交際工具；教育創(chuàng)新

語文作為小學階段的必修科目，教育手段與方式的創(chuàng)新十分迫切。傳統(tǒng)的語文教學重點是傳授聽說讀寫等基本技能，授課大多是單向的，學生在課堂的展示機會較少，不利于培養(yǎng)學生積極思考、勇于表達的能力。因此，創(chuàng)新教育理念，讓學生在課堂上盡情展示自己的能力和想法，是每個教師需要認真研究的課題。

一、創(chuàng)設教學情境，滿足表現(xiàn)欲望

小學生正處于思想活躍、好奇心強的年齡，教師在語文教學中如果只采用有限的幾種教學方式，容易使小學生產(chǎn)生厭煩情緒，降低學習的積極性。因此，教師要不斷豐富教學形式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和自我展示的熱情。例如，學習漢字或拼音時，可以采用拼音配對游戲、漢字讀寫比賽、詞語接龍游戲等方式，使學生在游戲或比賽中快速掌握知識；對于人物較多或情感豐富的文章，可以采用表演的展示形式，如《漁夫的故事》《獅子和鹿》等，讓學生扮演不同的角色來表現(xiàn)文中動物的動作、神態(tài)與情感，既豐富了教學形式，又有助于學生更好地理解學習內(nèi)容。同時，在創(chuàng)新授課方式和創(chuàng)設情境時，要根據(jù)學生的實際情況和個性特征，指導不同的學生采取不同的展示形式，讓每個人都能在課堂上找到自信心和存在感。例如，有的學生性格外向、個性活潑，可以讓他們擔任活動或游戲的組織者，參與設計和組織活動，激發(fā)他們展示自我的熱情；有的學生性格相對內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，教師在教學過程中要多給予他們展示的機會，多讓他們回答問題、參與游戲、表演等，要進行即時性的激勵和贊揚。

二、營造輕松氛圍，展示表達能力

展示離不開表達，也需要勇氣。在課堂上能夠自由表達自己的觀點，展示自己的能力是一個學生擁有良好綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。那么，如何引導學生在學習過程中暢所欲言，充分展示自己呢？最有效的方法就是營造良好的課堂氛圍，讓學生處于輕松的學習環(huán)境中，敢想敢說，全面展示自己。首先，課堂教學要以學生為主體，教師設置各教學環(huán)節(jié)時要根據(jù)學生的性格特點和發(fā)展需求來確定，教師起組織者和引導者的作用，將探索和發(fā)言的空間留給學生，相信學生的潛力，讓他們在自主展示、探索和創(chuàng)新中鍛煉自己。其次，在營造課堂氣氛過程中教師要發(fā)揮指導作用。讓學生成為課堂的主體并不是完全放任，教師的指導作用不容忽視，學生在自由表達或展示的過程中，教師注意把握課堂總體方向，防止出現(xiàn)不必要的討論影響課堂效率。另外，還要科學確定課堂表達與展示的主題，通過設置開放性的問題引導學生各抒己見，并對他們的表達、表現(xiàn)和結構作出適當?shù)脑u價，鼓勵每個人都積極參與學習展示與表達活動中來。再次，巧妙運用現(xiàn)代教育技術，營造展示與表達的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，吸引學生的學習興趣。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，先通過多媒體播放這一動畫片，引起學生的學習興趣并活躍課堂氣氛，然后組織學生討論思考相關的教學內(nèi)容，學生的思維將更加活躍，表達欲望更強。

三、引導科學閱讀，展示閱讀成果

在語文學習過程中，閱讀是不可忽視的核心環(huán)節(jié)，很多語言素質(zhì)與能力的培養(yǎng)都離不開大量的閱讀。閱讀可以使學生獲得健康的心理、完善的人格和成熟的思想，具備這些品格的學生將更有自信，獲得更好的成長。因此，教師應鼓勵學生積極、大量、科學的閱讀，展示自己的閱讀體驗。首先，語文教材是小學生開展閱讀的優(yōu)秀資源，語文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選的經(jīng)典文章，語言文字、構思立意等都經(jīng)過了長期的考驗和沉淀，是不可多得的閱讀資源，因此，教師在語文教學過程中要引導學生充分深入的閱讀教材內(nèi)容。一方面要重視閱讀環(huán)境的科學創(chuàng)設，培養(yǎng)小學生的閱讀學習興趣，讓他們能專心致志的閱讀；另一方面要引導學生自主閱讀，鼓勵他們在讀書時積極探索、深入領悟，設置一些開放性的問題引導學生加強閱讀反思，達到讀有所獲。其次，鼓勵學生大量開展課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)僅僅依靠教材閱讀是不夠的，教師要鼓勵學生開展課外閱讀，從書中汲取思想和文化精髓，形成自身獨特的觀點和見解。此外，教師還要采取措施幫助他們表達出閱讀的感悟，可以定期舉行讀書分享活動，如“我最喜歡的書”“我最推薦的書”“我最感動的書”，讓學生在交流中暢所欲言，表達自己讀書的感想，展示自己的觀點和思想，促進學生身心健康成長和綜合素質(zhì)的提升。

四、鼓勵自主寫作，展示創(chuàng)作才能

寫作是語文學習中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是學生表達自我和展示才能的主要途徑之一，它是另一種方式的展示，內(nèi)容更加深入和細膩，表達更加深刻，因此，教師要重視學生寫作，讓寫作成為學生展示的重要舞臺。首先，讓學生養(yǎng)成隨時寫作的習慣，書面表達并不一定要在作文課上完成，日常的隨筆也是書面表達的重要形式，所以要培養(yǎng)小學生日常寫作的積極意識，例如，閱讀中隨手寫下自己對文章的感想和觀點，不僅訓練了學生的語言思維能力，也讓寫作成為他們生活的一部分，成為展示才能的重要工具。其次，書面表達的指導要避免模式化。目前的學生寫作通常都是教師確定主題，然后引導學生按照一定的思路或者格式進行創(chuàng)作，學生缺乏想像和思考，這樣寫出的作文內(nèi)容千篇一律，缺乏思想和靈魂，喪失其作為表達工具的作用。在學生展示個人創(chuàng)作才能時，教師要給予適時鼓勵，激勵他們大膽創(chuàng)作，勇于表達自己的獨特見解，真正感受自主寫作和才能展示的樂趣。

五、引導學生反思，展示創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維和思考能力是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，具備獨立思考能力并形成對事物的獨特見解，對學生思想水平的提升以及今后的成長都有重要意義。在語文課堂中發(fā)展學生的思考能力，提問是促使學生積極思考的有效途徑之一。在學習過程中，提出問題往往需要更專注和深入的思考，需要對所學內(nèi)容全面理解和把握才能有效提出問題，它是發(fā)展學生主動探索精神和求知精神的重要方法。教師在語文教學中要鼓勵學生在課堂中積極大膽提問，認真思考發(fā)表自己的觀點和見解，對學生的表現(xiàn)要給予及時的肯定和表揚，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動思考發(fā)現(xiàn)問題，還能幫助學生樹立自信心，在課堂中更好地展示和表現(xiàn)自我。授課過程中，教師要為學生營造提問的良好環(huán)境與氛圍，加強引導，幫助他們正確探索并發(fā)出疑問。例如，在學習課文《清澈的湖水》時，教師應讓學生先進行自主閱讀，在閱讀中記下疑惑、難點、重點，然后教師通過提問引入課程講解，接下來的學習會更有針對性。如“在優(yōu)美的風景區(qū)可不可以隨地亂扔垃圾？”“看到美麗的風景區(qū)變臟你有什么感受？”“你在現(xiàn)實生活中看到哪些破壞環(huán)境的行為？”等，引導學生體會文章的主題“環(huán)保”，然后就“環(huán)保”的話題鼓勵學生觀察和思考并提出自己的疑問和見解，在教師的引導和鼓勵下，學生通常有了一定的理解，課堂氣氛也更加輕松，學生提問或者回答問題就會更加大膽自信，為學生自我展示提供了良好的條件和氛圍，有利于學生樹立自信，全面發(fā)展。

總之，語文課堂是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和綜合能力的重要陣地，讓學生在語文課堂中盡情展示自己的思想和才能是語文教學的重要目標之一。在實際教學中，教師可以通過鼓勵學生提問、閱讀、表演、寫作等方式表達和展示自己，讓語文課堂真正成為學生展示自己的舞臺，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

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（責任編輯 付淑霞）