地理教學中如何運用小組探究學習

曹文

摘 要：初中教學對于學生的理解力和可塑性都有著很大的幫助，在地理教學中運用小組探究學習是一種高效的學習模式。基于此，本文從提高學生地理學習興趣、提高學生團隊合作能力和提高學生自主組織能力三個方面分析了地理教學中運用小組探究學習的優勢，又從規劃學習小組、提供探究平臺和培養合作技能三個角度分析了在地理教學中對于小組探究學習的運用。

關鍵詞：中學地理；地理教學；小組探究學習

教育的不斷改革促進了學校教學的進步和發展，對于學生綜合素質的培養成為了各大學校在教學中需要面對的問題。中學的地理教學也是如此，小組探究學習的模式打破了傳統的教學模式，給予學生更高的學習熱情和更廣闊的對于自身能力提升的空間，這種教學模式不僅能提升學生對于地理的學習興趣，還能多方面培養學生的創造力、理解力和思維能力。

一、在地理教學中運用小組探究學習的優勢

（一）提高學生地理學習興趣。傳統的地理教學模式是基于教師的單向灌輸知識之上的，這樣的教學方法單一且缺乏讓學生投入的熱情，小組探究學習模式則更適應于對于學生能力的培養。把課堂的主動權交到學生的手中是小組探究學習的重點，讓學生更加投入到課堂之中來，才能有效的提高學生的地理學習興趣，給予學生能夠自由發揮自己想法的平臺，減少了傳統課堂對于學生的拘束感，讓學生的思維從固有的刻板印象中解放，進而產生了許多新奇的、富有想象力的想法。

（二）提高學生團隊合作能力。小組探究學習需要學生的交流和互動，這種交流不僅僅體現在老師和學生之間，還體現在學生和學生之間，彼此對于各自的想法進行研究思考，共同進步，是小組探究學習的一個特色。學生在激烈的討論組會產生不一樣的想法，這份不一樣可能會成為相互學習的階梯，也可能產生一定的矛盾，這就需要教師對于學生進行正確的引導，強調團隊協作能力的重要性，進而起到了正確教導的作用。

（三）提高學生自主組織能力。小組探究學習不是毫無條理的學習過程，它需要一個中心作為引導，即需要設立一個組長。組長作為小組成員的中心，負責本小組的學習和紀律，是一個管理者的角色，可以有效的鍛煉學生的組織能力和領導能力。讓每個學生都有機會成為組長，以輪流擔任組長的形式對于本組進行管理，不僅能夠提升小組的凝聚力，還能讓每個同學都有機會擔任這樣一個工作，有利于每個同學能力的提升，這才是小組探究學習的意義。

二、在地理教學中對于小組探究學習的運用

（一）規劃學習小組。現階段我國的授課模式一般以班級為單位進行授課，以教師一人之力無法同時顧忌到全部的同學，這勢必會導致一部分同學對于授課的內容得不到充分的理解，一些性格內向的同學不會主動提問導致疑問得不到解答，這都是傳統教學模式無法避開的缺點，需要小組探究學習的新模式來解決這些問題。例如，我在地理教學中就采用了小組探究學習的模式，班級共分為八個小組，每組六個人或者七個人，小組長采用輪流制，保證每個人都有當組長的機會，每當老師宣布進入小組討論的時候，小組成員自發一起探討問題，相互提問，相互交流，大大提升了每個同學的學習熱情和對于該學科的投入度，對于課堂的知識學習的更加深刻。小組探究討論問題后，小組長也是該小組的中心發言人，負責呈現小組討論的成果，或者闡述該小組的觀點。小組探究學習營造了一種輕松的學習環境，在這樣愉悅的氛圍下學生才更有學習的熱情，也更容易表達出自己的看法，從不一樣的角度為其他同學提供另一種思考方式，帶動其他同學的學習熱情。

（二）提供探究平臺。每個學生都有屬于自己的想法，尤其在面對不同問題時，想象力和創造力使得他們對于不同問題進行多角度的思考，但是這些想法需要一個可以展現出來的平臺，這就是需要學校和老師給予和提供的。初中是地理學習的初級階段，學生剛接觸該學科的好奇心是需要老師進行引導的，在一個高效的學習狀態下進行學習，對于學生的進步有很大的幫助。例如，我為了調動學生的求知欲，為了學生的探討有一個方向，引入小組探究學習模式的時候，在同學自由討論之前會有點撥的提問，比如，你們眼中的世界是什么樣子的？我們所在的位置在地球的哪里呢？你們能為黃河的治理提什么意見呢？結合課堂實際進行提問可以給予學生對于問題探究的平臺，這個開闊的平臺是由老師構建的。學生的思維需要老師的引導，這也是老師教書育人的職責之一。

（三）培養合作技能。小組探究學習離不開同學之間的合作，互相交流和學習，促進彼此的進步，需要同學的合作技能得到進一步的開發。例如，采用小組探究學習之后依然發現一部分同學沒有參與到小組討論中來，經過觀察和談話發現，讓這些同學不想參與的原因是不愿表達自己的觀點，害怕自己觀點不正確。我對于同組同學進行溝通，大家對該同學積極鼓勵，引導他們大膽表達自己的觀點。這樣提高了小組合作技能，讓每個同學都融入小組的環境中來，提高了學習效率和合作能力，也提高學生的團隊合作能力和凝聚力。有了相互合作的空間和平臺，才能對于學生的能力有所提升，對于學生的合作技能進行培養，可以體現出小組探究學習的優勢和意義，推動小組成員的共同進步，提升中學地理教學的教學質量。

綜上所述，中學地理教學采用小組學習探究模式可以幫助學生提高自己的想象力、創造力、表達力和獨立思考的能力。學生們在愉悅的環境中自由發表自己的想法，在合作探究中讓自己的思維更加靈活，提升班級的凝聚力，提高學生的地理水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉健敏.小組合作學習對初中學生成績的影響的實驗研究[J].心事·教育策劃與管理，2014（1）：53.