帶上耳朵去“旅行”

方熙

摘 要：隨著我國教育事業的發展和新課程改革的發展，教育工作者和從事教育事業的單位組成人員，愈加重視素質教育對學生發展的重要性，音樂欣賞課作為培養小學生綜合素質的課程之一，已經成為提升小學低段音樂課程質量的關鍵。基于此，本文就主要以小學低段的音樂欣賞課為切入點，分析如何有效開展欣賞課。

關鍵詞：小學低段；音樂；欣賞課；教學研究

近年來隨著素質教育和教育改革的推進和發展，在教學中提升小學生綜合素質的教學方針和教學結構也愈加明顯現。而音樂欣賞課作為小學低段教育的重要課程之一，對促進小學生的綜合素質發展具有重要的意義。對此需要不斷改變小學低段音樂欣賞課程中存在的問題，以此來提高小學音樂課的教學實踐效率。

一、從“聽”中欣賞音樂

小學低段的音樂欣賞課程中，實現音樂的感受和體驗，聆聽是最為關鍵的環節。在進行聆聽的過程中，主要是為了讓學生在聆聽中逐漸增加對不同音樂要素的敏感反應和藝術表現力，聆聽對培養學生的音樂素養有著至關重要的作用。因此，在進行小學低段的音樂教學課程中，需要教師有效的引導小學生進行安靜聆聽音樂、欣賞音樂，不但發現或者是挖掘音樂要素，學習分析樂曲力度、速度和音色等表現，同時還需要教師注意因材施教，并將適宜的教學內容滲透于對學生的教學活動中。讓學生可以在感受音樂魅力時，積累音樂知識，提高音樂賞析能力，從而提高小學生的音樂素養。比如在《深林與小鳥》的音樂欣賞中，不僅需要學生聆聽樂曲音樂結構中展現的不同情緒、內容，而且還需要學生深刻感受到深林中的環境以及小鳥在叢林中的景象。另外，還可以為主題音樂配上歌詞，讓小學生進行熟練的唱和表演，從而是學生可以感知到音樂的旋律和魅力，并不斷增加對音樂知識的理解和感悟。

二、鼓勵小學生“說”出欣賞的感受

在音樂欣賞課程中，語言有著極其重要的作用，不僅可以讓學生表達自己的感受，增加對欣賞音樂的理解，而且還有助于提升音樂的魅力。一旦音樂欣賞中缺少優美和生動的語言，就會導致音樂欣賞課枯燥、乏味，進而影響欣賞課的教學效率，并且容易使音樂欣賞失去其對學生的藝術吸引力和自身的魅力。一般來說，言為心聲，音為心語，也就是說音樂的欣賞需要借助想象的力量，通過無窮的想象了，實現音樂的無窮變化。同時在實際的教學過程中，還需要教師對教學內容有著深刻的感受，并且要求其交流使用的語言和神態都展現出一種對音樂的濃厚情趣。另外，還需要教師按照不同的音樂教學內容，合理安排不同的語境，有效利用語感，提高學生對音樂的欣賞興趣，使學生在欣賞中產生高昂、振奮的狀態，增加學生的感受和理解，并要求學生使用語言說出聆聽音樂作品的感受。比如在欣賞《大海》一曲時，就可以讓學生在聆聽樂曲后，使用語言表述自己內心的感受，展現出大海平靜、美麗以及月光下碧波相逐的情景，從而使學生增加音樂欣賞中的想象能力

三、引導“唱”出音樂

音樂屬于一種可以抒發情感的藝術，通過對音樂的欣賞可以抒發音樂中蘊藏的深刻感情內涵，由此可見，準確細致地刻畫音樂作品中蘊含的感情內涵，是實現音樂欣賞感情體驗效果的基礎。而在體驗音樂作品的感情內涵時，首先展現出是在感性上的直接情感體驗，也就是說在聽到樂曲時，要靠自身的感性經驗，自然地產生對樂曲的情感體驗。比如《洋娃娃之夢》和《嘀哩嘀哩》等。以對《嘀哩嘀哩》的音樂欣賞為例，在欣賞的過程中，首先需要讓學生深刻地感受到“春天”的美，并充分的從樂曲中感受春天的暖意，從而使學生學會欣賞大自然的音樂，感受到其中蘊含的藝術魅力。在此過程中，教師可以使用多媒體教學的設備準備相應的以“春”為欣賞主題的教學場景課件，使學生可以感受春天的氛圍，并從聆聽歌聲《嘀哩嘀哩》中感受春天的魅力。學生經過聆聽的體驗，就可以自然而然的將自己融合到春天的氛圍中，唱出蘊含春天氣息的動人歌聲，并且還可以在歌唱的過程中，不斷加深對音樂的理解，提高欣賞的教學效果。

四、激勵學生“演”出欣賞內容

音樂和舞蹈都是具有抒情作用的藝術，在抒發情感的過程中兩者都具有極強的抒情效果，并且舞蹈的創作表演難以離開音樂的伴奏。其中，舞蹈是通過動作展示的形式來表現出音樂中蘊藏的情緒、形象和旋律等，具有極高的可視性，并且可以直觀地被欣賞著感知，更加形象直觀地闡釋音樂藝術，使欣賞著感受音樂魅力、體驗音樂情感、理解音樂情緒，進而實現對音樂欣賞和感知的目的。比如在進行《在鐘表店里》的音樂欣賞時，就可以通過“演”的形式來欣賞音樂，首先可以讓學生跟隨音樂第一段的旋律和節奏，來有模仿各式各樣的鐘表動作，如貓頭鷹鐘的眨眼動作、小雞吃米鐘形態鐘表的點頭動作、不倒翁鐘形態拿走的身體搖擺動作等，同時還要需要結合時間來展現時鐘的均速走動節奏，這樣不僅可以提高課程的教學氛圍，而且還可以增加學生的欣賞興趣。另外，在進行欣賞的過程中，還可以配合具有趣味性的故事來欣賞音樂，同時結合音樂故事來進行情節表演，有助于調動學生參與音樂欣賞的積極性，活躍課堂教學氣氛，促進學生的音樂表現力提升。

總而言之，在對小學低段的學生進行音樂欣賞課教學時，需要教師仔細考慮學生的實際情況的前提下，將小學生視為課程的主體，然后教師通過對學生的積極引導，不斷優化音樂欣賞課堂教學結構，促進學生音樂素質的全面提高，并不斷增加學生在音樂欣賞方面的理解力、感受力和表現力，旨在提高教學效率。

參考文獻：

[1]戴曉晗.喚醒“音樂的耳朵”——多維度提高小學低段學生音樂欣賞能力的策略研究[J].山西青年，2016（14）：205.