高中政治課堂中生活化教學的實踐應用

【摘要】新課改的大力推行，為高中政治課堂提供了更多的教學新思路，而生活化教學便是其中的代表教學方式。基于此，本文首先提出高中政治課堂生活化教學存在的問題，其次，通過對營造生活化教學氛圍，提升教學質量、結合新教學法挖掘教學材料中生活化元素等方面，就高中政治課堂中生活化教學的實踐應用進行簡要分析，并通過一些案例，提出自己的一點看法。

【關鍵詞】高中課程 政治課堂教學 生活化教學實踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0071-01

生活化教學方式主要是指，將教學內容置于現實的生活背景中，以此來激發學生參與活動的愿望。隨著新課改的到來，教師的教育重心也逐漸從成績轉移到思想政治教育方面。對于其他學科來講，政治學科偏重于理論性知識，在教學過程中，學生會由于知識點較為抽象等方面因素，對政治學科失去興趣。

1.高中政治課堂生活化教學存在的問題

在新課改的普及下，一些高中教師能夠做到使用生活化教學的方式，但是實際上，其中一部分教師只是改變了教學形式，對學生的教學方式核心依然以原本的單一教學方式為主，這也造成課堂上雖然采用生活化教學方式，但是并沒有達到生活化教學方式應有效果的情況出現。

出現這種情況的原因主要在于：首先，教師并沒有領會生活化教學的真正含義，在實現教學過程中，并沒有對學生實際情況進行了解，從而造成學生對全新的教學方式存在不適應的情況；其次，教師對案例選用存在一定問題，一些教師選取的案例是高中學生并未接觸過的領域，從而導致學生無法代入案例中，最終造成生活化教學并沒有起到其應有作用的情況出現。 2.高中政治課堂中生活化教學的應用

2.1營造生活化教學氛圍，提升教學質量

在教學過程中，營造良好的教學氣氛非常重要，這需要師生間進行良好配合才能達到。首先，需要教師改變教學觀念，打破“師道尊嚴”的框架。學生一般會喜歡面露笑容、和藹可親、幽默善導的教師，因此教師在教學過程中，改變往常的教學形象，通過采取問答、生生討論以及情境模式等方式，在課堂教學過程中保持一個民主、平等的師生關系。

例如：某高中教師執教《文化與經濟、政治》一課，該課內容主要讓學生理解文化、經濟、政治之間的關系，并且需要了解到三者之間的相互影響、相互依存的關系，需要學生學會的能力，主要包括提高學生運用馬克思辯證觀點分析問題方面。教師在引導學生閱讀課本第九頁的資料后，并沒有向往常一樣開始對學生講解課程，而是向學生發出提問：我家鄉文化特有的麯米茶，可以當粥，也可以當飲料喝，你們家鄉都有什么特點文化。學生受到教師引導，紛紛提出自己家鄉特產，等到學生說完，教師問道，你們知道這些文化是依靠什么發展起來的嗎？學生搖頭，然后教師在黑板上寫出政治是骨骼、經濟是血肉、文化是靈魂的句子。教師通過生活化的引導方式，讓學生融入課堂教學中，并且通過引導交流的方式，讓學生潛意識接受教學內容[1]。

2.2結合新教學法挖掘教學材料中生活化元素

課改以來，一些教學課本在編排上更加合理與人性化，尤其在一些課文中編排的生活中案例，將政治融入生活中，以客觀的形式闡述、分析案例帶來的問題。在高中政治教學中，教師需要合理開發各種資源作為教學內容，但是在教學過程中需要注意不能運用不合理的案例以及不能運用過多的案例，造成學生無法理解的情況出現。例如：某高中教師在執教《經濟生活》模塊的學習時，通過列舉信用卡使用失信案例想要達到提升學生信用理念的目的，但是在實際教學過程中，學生出現興趣不高的表現。很明顯這種教學方式并不合理，因為學生處于高中，并未接觸過多信用卡方面的信息，因此學生對教師提供的案例興趣并不高。

另外一名高中教師，在進行《經濟生活》教學的過程中，通過學生宿舍需要購置的毛巾、床單、衣物等方面較為貼近學生生活方面說起，通過這種方式極大增加學生對課堂教學的興趣，一些學生甚至談論起自己喜歡的品牌，教師以此為基礎，對學生進行有效引導，讓學生對經濟與生活的關系具備一定概念了解，然后教師拿出一些從淘寶中購置的外國貨幣，給學生輪流觀看，并且向學生簡要講述了貨幣的本質以及貨幣的職能。教師通過生活化教學方式，不僅能夠加深學生對生活的理解，還能夠通過課堂學習的知識應用于生活，以此來提高學生的綜合素質[2]。

綜上所述，生活化教學對高中學生政治教學能夠起到非常有效的作用。根據本文分析可知，在課堂教學過程中，可以通過課堂的氣氛、師生之間的交流、教學案例的設計以及教學教材的有效應用等方面進行，從而達到提高教學水平、提升學生綜合素質目的，也對實現高中的政治教學起到非常關鍵的作用。

參考文獻：

[1]李榮華，楊濤.淺析高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法[J].中國校外教育，2017（26）：117+126.

[2]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育），2013（03）：202-203.

作者簡介：

孫麗平（1981—），女，遼寧鞍山海城人，漢族，本科學歷，研究方向：政治教學。