學校文化與學校內涵發展

田蘭莉

學校文化對于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命，思想之于人類，是一所學校的凝聚力和活力的源泉。富有魅力的學校文化會衍生出一股強大的文化力，它無時不在，潤物無聲，能使學校品質卓然，綻放個性神采。同時也能對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。因此，關注學校文化與學校內涵發展是時代的要求，也是學校發展的需要。而恒美教育就是在這一背景下提出的。恒美，恒在堅持，美在創造，以恒久的毅力達到美的境界，以追求美的境界作為堅持的恒久動力。

一、恒美教育理念的提出

1.基于對學校文化傳承的思考。蘭州市七里河區安西路小學是一所蘭州市市級示范性學校，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，也有著較高的知名度，社會、家長對學校的期望值很高。安西路小學建校67年，學校始終保持著較強的凝聚力、競爭力和創造力，不斷提升教育的文化品質、學校的辦學品位和師生的人文品格，讓學校教育真正成為優雅和詩意的涵養。恒美教育就是“守恒求進，學業有成”的教育，是“以恒為美，締造完美”的教育，它以“建設美麗校園、創造美好教育、實現和美發展、締造完美人生”作為學校師生的教育夢想、教育追求和終極目標，讓每位師生成就最美最好的自己。

2.基于對教育的反思。目前小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳時期，所以一定要讓安西路小學的學生在小學的六年學習中能養成良好的學習習慣，明白做事要有始有終，做到持之以恒，遇到困難積極克服，具備滴水穿石的恒心和堅定的意志，在學生的心靈上印上深深的烙印，讓這些良好的品行和意志伴隨學生的一生。

3.基于對教育發展的思索。從學校管理的角度來看，校長、制度與文化是學校發展的三個關鍵因素。在學校發展的第一階段，學校的管理主要依靠校長的觀念、人格與能力，一個好校長就是一所好學校；在學校發展的第二階段，學校管理主要依靠一種完善的管理制度和機制；在學校發展的第三階段，學校管理主要依靠校園文化與校園精神。顯然，按照三階段理論，學校文化是學校發展較高階段的產物，是學校發展從必然走向自由的過程。安西路小學將恒美作為辦學的核心思想，提出以恒為美、以美為標的辦學思路。

二、恒美教育的實踐

（一）豐富和完善恒美教育的內容

1.開展討論，達成共識。為了讓學生對辦學理念有更深刻的理解和認識，實現“識美→創美→恒美”遞進發展，學校在教師中開展了辦學理念大討論活動，鼓勵教師積極發言，從不同角度詮釋恒美教育，并把辦學理念的討論列入到校本培訓的內容里進行宣講。

2.豐富恒美教育的內涵。恒美教育就是恒在堅持，美在創造，以恒久的毅力達到美的境界，以追求美的境界作為堅持的恒久動力。它的核心是樹立“以人育人，以生命激活生命，堅持不懈，締造完美”的教育思想，通過學校師生持之以恒的努力，在學習、工作、生活中樹立恒久理念，培養恒久品質，擁有水滴石穿的精神，讓學生擁有思想之美、文化之美、身心之美。

首先“立魂”，建設“校魂”，使之“內化于心”，塑造好學校的精神力。通過持之以恒的努力，建設學業水平“出眾”，教學業績“出色”，管理策略“出新”，教育活動“出彩”，學校質量“出名”的“優質”教育示范學校。

其次“立規”，建設“校規”，使之“外化于行”，塑造好學校執行力，實行“人本的、人性的、人道的、人文的”管理策略，實施“規范化、精細化、民主化、人本化”的管理制度，推行“分級、分層、分類、分項”的目標管理，建立“學年教育目標考核、學期教學計劃保證、月度教學工作調控、周次教學活動落實”的管理運行機制，創造“規范而自由、精細而文化、民主而人性”的管理模式，形成學校“治校方略”，確保學校教育教學工作的井然有序。

最后“樹形”，建設“校貌”，“固化于物”，塑造好學校的形象力。無形的理念要通過有形的建筑、景觀和人文環境、文化活動呈現出來。學校的集會、節日、儀式、慶典和匯演等都是學校文化建設活動的活標本，是學生生命中最值得關注的重要時刻，發揮好了就會成為學生人生中最難忘的教育。對學校進行整體規劃和藝術創意設計，通過設計、裝飾來體現恒美教育的特殊文化符號，凸顯恒美特定的辦學理念和文化氛圍。

（二）把恒美教育作為學校文化建設的主旋律

1.傳承恒美精神文化。塑造“以恒為美，締造完美——成就最美最好的自己”的“恒美”教育核心價值觀，使學校的靈魂成為師生的理想信仰，使學校的精神成為師生的成長動力，使學校的價值成為師生的信念追求，使學校的愿景成為師生的共同目標，為學生的一生發展植入恒美教育的文化“基因”，為學生的生命成長打上恒美教育的獨特“烙印”，影響改變其人生的走向，實現“以文化人”的根本任務。包括辦學理念的提煉、教育使命的概括、發展愿景的描繪、行動綱領的設計、辦學思想的形成、學校精神的塑造和“一訓三風”的養成等等。

2.完善恒美制度文化。學校管理深處是制度，高處是文化。制度是學校的文化契約，制度建設是提高文化執行力的前提。文化是“軟制度”，制度是“硬文化”，二者缺一不可。要把“硬文化”和“軟制度”相結合，實行剛柔相濟的文化管理。

（1）實施微笑管理，提高管理效能。一般人們都會覺得，管理就是指令、約束、制度、文件……是與冷冰冰的面孔連在一起的。但是，人們忽視了管理的目的所在。管理的目的就是讓他人做好工作。這個“他人”就是被管理者，即教師。想要教師積極主動地努力工作，通過微笑來實施管理，會取得意想不到的效果。雖然微笑不能代替有效的管理制度和方法，但微笑卻有任何好制度、好方法都起不到的大作用。一位平時兢兢業業的老教師遲到了，我們會悄悄退到一邊躲起來，避免在他本已很難堪的時候再迎面碰到管理者，一位剛參加工作的教師上完公開課，評課時我們一定會先說優點再提出中肯的建議。一位正在嚴厲批評學生的教師和我們相遇了，我們會微笑著點點頭，教師滿面通紅的樣子讓我們知道他已在反思自己的教育方式......

另外，我們還制訂了微笑公約。

例如；儀表——微笑給你一個美麗的開端。

言談——微笑給你一個陽光的氛圍。

舉止——微笑給你一個平和的身心。

通過以上管理，具體細化了學校管理，讓師生在和諧的氛圍中愉快工作。

（2）科學規劃，建立合理的績效評價制度。為了調動教職工工作的積極性，使學校工作程序化、制度化，堅持多勞多得、優勞優酬的原則，發揮績效工資激勵的作用，形成了具有學校特色的《安西路小學教師績效考核辦法》《安西路小學班主任津貼考核細則》《安西路小學考勤管理辦法》等實施方案，按照教職工的崗位職責、工作量，確定合理的分配方式和方法，適當拉開分配差距充分體現出教職工的勞動成果，激發了教師工作的積極性，增強了考核結果的客觀、公正性，促進了學校管理水平的不斷提高。

（3）名師競聘，調動教師工作的積極性，提升持久發展空間。 為更好地搭建促進中青年教師專業成長以及骨干教師自我提升的發展平臺，形成有影響力的團隊，學校成立各學科工作室，并進行工作室領銜教師公開招聘，根據工作室招聘條件，學校采用自愿申報——民主推薦——小組考核——學校授牌的流程，確定工作室領銜教師后，由領銜人自主招募工作室成員，并組織開展工作。學校對工作室領銜教師和成員都規定相關義務和職責，還有一定的待遇，為名師工作室成員提供參加學術交流、培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓教師了解先進的教育理論、教育方法，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。這樣通過梯隊培養，以點帶面，促進教師群體的可持續發展。

3.建設恒美課程文化。課程文化是學生汲取知識增長本領的園地，它既體現著辦學者的思想，也表達著求學者的追求。

（1）拓展課程。我們中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化給我們子孫后代留下了寶貴的精神遺產。安西路小學將國學列入學校課程管理，楊發錄老師的國學經典誦讀將《三字經》《弟子規》《千字文》等整理編寫曲譜，教會學生吟唱，并用笛子伴奏。這種新穎的學習方式得到了學生的喜愛，寓教于樂，成為學校的特色課程。無論是放學、上下課，學生朗朗的詩文背誦取代了吵吵鬧鬧聲音，早讀和下午課前進行的詩書誦讀，帶來了詩書的氣息，沁人心脾，讓學生在這“詩書的家園”里，接受古詩文的沐浴與熏陶，形成了濃厚的誦讀經典的氛圍。

（2）活動課程。學校的底蘊在于繼承，在于積淀，在于發展，在于創新。安西路小學的特色活動課程：“快樂星期三”選修課程，成了張揚學生個性、提升學生素質、感受活動快樂、培養興趣特長的舞臺。學校每周三下午全校打破學生的年級、班級界限，在教師的指導下，學生根據自己的興趣愛好自由選擇特長培養內容如，科技航模社、舞蹈、圍棋、足球、籃球、素描、國畫、書法、英語等三十多可選內容，同時，還組織開展形式多樣的諸如科技節、體育節、藝術節、繪畫展等活動，為學生搭建了一個廣闊的展示平臺。學校的科技航模在省、市已小有名氣，近年來，先后有近千人次在全國、省、市級別的航模、車模、水模比賽中獲獎。特別是我校科技組學生李小亮經過多年的培養，已成為東方航空公司的飛行員，在學生中也掀起層層波瀾，對科技活動的興趣也日益高漲，取得了良好的效果。

教育是精神的圣地，教育者是文明的守望者，我們愿意成為一個教育的守望者，將教師、學生、學校當作教育人生中的那條千年蓮子，用自己真誠的守候何不懈的努力，迎接千年蓮花的靜靜盛開。

編輯：謝穎麗