幼兒園精細(xì)化管理淺析

劉怡紅

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；精細(xì)化；管理；創(chuàng)新；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0035—01

一、創(chuàng)新幼兒園管理思路

創(chuàng)新幼兒園管理思路，是指從傳統(tǒng)的行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾砼c科學(xué)管理相結(jié)合的新型管理模式，在注重教師思想工作的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展和個(gè)性需求，在幼兒園定期舉辦活動(dòng)，使服務(wù)育人、管理育人、教書(shū)育人的活動(dòng)能夠長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展下去。幼兒園管理工作的開(kāi)展，要認(rèn)清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下該項(xiàng)工作的發(fā)展規(guī)律，明確幼兒管理工作的創(chuàng)新方式，不斷地探索和研究，開(kāi)創(chuàng)出一條新的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和教師管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒園管理制度

（1）做好對(duì)幼兒園管理體制的創(chuàng)新。幼兒園管理者一定要發(fā)揮出自己的管理作用，通過(guò)對(duì)當(dāng)代幼兒園教育發(fā)展理念的理解，結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展特征，建立起由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教師管理的民主集中制管理制度，這樣既可以給予教師一定的歸屬感，讓他們參與到幼兒園的管理工作當(dāng)中來(lái)，又可以為幼兒園決策的民主化、科學(xué)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支持。

（2）做好對(duì)幼兒園運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。在充分發(fā)揮黨組織在幼兒園管理工作當(dāng)中地位的同時(shí)，積極地引進(jìn)和融入其他部門(mén)，使幼兒園能夠形成一個(gè)全體參與、上下一心的管理模式，為幼兒園的進(jìn)步提供最好動(dòng)力。

（3）積極融入激勵(lì)機(jī)制。將激勵(lì)機(jī)制融入到幼兒園管理工作中，能夠從客觀上督促幼兒園管理人員不斷提升自我素質(zhì)，并給予管理人員充分的認(rèn)可，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的工作熱情，為幼兒園管理工作的進(jìn)步提供支持。

三、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故

幼兒需要很多的戶外活動(dòng)時(shí)間，需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了很多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小。因此合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千這種活動(dòng)需要在教師的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在幼兒做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全。如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園可以思考錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)這樣的安排讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。

幼兒的戶外活動(dòng)不應(yīng)限制在幼兒園，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走到大自然中，組織幼兒進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。

四、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員

每一天有一個(gè)時(shí)段是所有幼兒統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量地安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看幼兒午睡狀況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的幼兒，避免影響擴(kuò)大。透過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。

五、合理分配班級(jí)人數(shù)

幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜地分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)思考教師個(gè)體差異、每個(gè)老師的特點(diǎn)，組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展得更好。如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，充分激發(fā)教師積極性。

六、用心與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育

教師與家長(zhǎng)每一天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒這一天在園獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為，像拉家常一樣增進(jìn)與家長(zhǎng)的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和建議。通過(guò)互動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改善家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，建議家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園還可為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子取得的成績(jī)?；蚪M織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得。

編輯：王金梅