利用自然拼讀法提高學生單詞拼讀能力

賈春榮

【關鍵詞】 自然拼讀法；音標；語音；初一英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0067—01

詞匯是學習英語的基石，怎樣迅速記住單詞并且能夠長時間記住單詞是英語學習者普遍想要解決的問題。而筆者所在的農村地區長期以來采用的單詞記憶方式就是死記硬背，通過重復背誦來記住單詞，這種方法耗時多，記住的單詞很容易忘記，而且見到單詞讀不出，學生機械地記憶單詞，不能很快并且準確地記住單詞，因此詞匯成為阻礙學生學好英語的一大障礙，長期下來部分學生逐漸喪失了學習英語的興趣和動力。教師在這之后也嘗試采用教授國際音標，國際音標法是目前我國中小學英語單詞教學中普遍使用的方法，短時間看來，國際音標法一定程度上提高了學生學習英語的興趣，也有效地促進了學生單詞拼寫和拼讀能力的提高。

今年，聆聽了西北師范大學專家的講座并且觀摩了英語課堂之后，筆者發現他們都在廣泛采用一種全新的記憶單詞的方法，自然拼讀法，在英語中叫phonics.自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。而自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。自然拼讀法，是抓住了英語是一種拼音語言的本質而展開的教學活動，將英語語言中詞匯的形態與發音相互聯系。因此，本文將自然拼讀法定義為，依照語言學教學原理，使用相關的手段使學生能夠建立詞與音之間的聯系，并能夠直接地讀出單詞或者聽寫單詞。所以筆者在初一年級的教學中，想努力打破單詞記憶的窘境，實現學生記憶單詞的高效化，提升學生學習英語的興趣，嘗試了這一方法后，收到了非常好的效果。

第一階段：讓學生了解英語單詞音與形的關系，搞清楚字母與單詞發音之間的關系

初一年級利用自然拼讀法輔助教學，首先要讓學生弄清楚26個字母的字母音和在單詞中的常見發音，認讀音素，簡單的單詞根據形式就可以讀出來。

第一步，可以通過看視頻和教師發音讓學生看清楚發音部位，聽清楚音素音準；結合教師指導，學生模仿學習。講解輔音音素時，以清濁輔音對應講解。

第二步，抓住元音的發音難點，從這些音的發音部位和方法上給以簡單的解釋，同時利用最小對立體讓學生多做辯聽練習。

第三步，建立字母與字母發音之間的聯系。要想使學生音形對應，學生必須牢固識記字母與字母發音之間的聯系，要讓學生區分字母音和字母在單詞中的發音。

第二階段：學習字母組合的讀音

前蘇聯教育家維果茨基提出最近發展區理論，表明教學一方面要適應兒童的現有水平，但更重要的是要發揮教學對發展的主導作用，使教學走在兒童的現有發展水平的前面，從而帶動兒童的發展。在教學中把握"最近發展區"，有助于推動學生的發展。要幫助學生建立音節的概念，區分重音。音節在單詞中以元音字母為核心，即有幾個元音字母就有幾個音節。這個時候教師可以選取大量符合發音規律的多音節詞匯讓學生去劃分，分音節朗讀。也可以讓學生在閱讀中找到多音節詞匯，進行第二步就是幫助學生掌握單詞的重讀音節。一般情況下，單音節詞都是重讀音節；雙音節詞通常是第一個音節重讀，其中前綴是不重讀的；多音節單詞中一般都是倒數第三個音節重讀。掌握這三條規律以后，學生通過長時間的練習，基本可以讀出所見到詞匯中80%以上的讀音。大大增強了學生們的英語學習自信心，提升了他們聽、讀詞匯和掌握詞匯的速度和效果。

第三階段：利用構詞法擴展詞匯

在掌握自然拼讀的方法后，學生能夠大大改善記憶詞匯的效率。如果能夠利用自然拼讀中劃分音節的方法與英語詞匯學習的構詞法相結合，將能夠擴展學生的詞匯量，提升學生對詞匯的理解能力。英語有三種最基本的構詞方法：派生法、合成法和轉化法。可以利用這三種方法在平時的教學中對學生進行這方面知識的灌輸，這對于學生記憶單詞，擴充詞匯是非常有幫助的。

綜上所述，自然拼讀法降低了學生在學習和記憶英語單詞上的難度，節約了時間和精力，為將來的英語學習奠定了堅實的基礎。并且隨著學生對于自然拼讀法的掌握，也會從中總結出屬于自己的技巧，這對于學生未來英語綜合能力的提升以及掌握高效的學習方法都有很大的幫助。

編輯：趙玉梅