中職語文教學中提高學生寫作能力探究

【摘要】作文教學是中職語文教學中的一個重點，同時也是一個難點。教師要引導學生體驗生活、感知生活，引導學生多讀多寫，養成良好閱讀習慣，多鼓勵、贊美學生，教給學生寫作的技巧和方法，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】中職學生 作文寫作 方法技巧

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0093-02

作文教學是中職語文教學中的一個重要組成部分，是衡量學生語文水平的一把重要的尺子，是語文教學中的一個重點，同時也是一個難點。中等職業學校的學生和普通高中的學生比起來，語文知識積累嚴重不足，語文基礎薄弱，學習習慣較差。加上自身的社會閱歷和知識積累比較少，謀篇布局能力、分析能力以及觀察能力等比較低，所以提起寫作文就“色變”，寫作文的時候絞盡腦汁，東拼西湊。老師提起教作文也是很頭疼，作文教學成為廣大語文教師傷腦筋的一大教學難題。

如何提高學生寫作能力？讓學生克服下筆時的畏懼心理，是作文教學指導的第一步。解除和疏通學生“厭”、愁”、“怕”的心理障礙，激發學生寫作興趣，蘇州大學王家倫教授提出“作文就是說話”，鼓勵學生多寫多練，在練習的過程中找到方法。如果一味認為作文難寫，就不去寫，那作文水平是不可能提高的。

一、用欣賞和發展的眼光對待學生

“一葉一菩提，一花一世界”，每個人都是優秀的，只是我們缺乏找到優秀的眼力。在平時的作文寫作中，教師要用欣賞和發展的眼光看待學生，多鼓勵學生，指出學生作文中的閃光之處，哪怕是一個好詞、一個好句也要對學生不吝夸獎。尊重學生個體間的個性差異，認可學生的價值，發掘其潛能。培養學生的信心，樹立我也可以寫好作文的決心，克服畏難情緒，才能邁出第一步！

二、引導學生體驗生活、感知生活

語文來源于生活，在教師平時與學生的交往中，引導學生體驗生活、感悟生活，提高學生對周圍生活的觀察能力和感悟能力，用自己的語言去表達自己的情感，自己的心得。學生作文普遍存在胡編亂造、缺乏真情實感的現象，要求學生在動筆寫作前仔細觀察、思考現實生活，務必寫出有真情實感的文章，改變一些學生胡編亂造、“假大空套”等不良寫作習慣。

學會換位思考，融入學生的生活世界中去，了解學生的心理，用學生的思維和心態去思考世界。激發學生思考能力，鍛煉學生思維能力，提高學生的寫作能動性，發揮學生主體性作用。

三、引導學生多閱讀，養成良好閱讀習慣

培根說“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”閱讀是提高寫作的必要前提條件，書讀百遍，其義自現。在平時的作文教學中，教師要多鼓勵學生養成閱讀的習慣，在閱讀的過程中及時將好的句子和章節進行摘抄，形成自己寫作的基本素材。

四、教會學生寫作的基本方法和技巧

雖說“文無定法”，但作文教學是有法可循的。這個“法”，就是指寫作的一些基本方法和技巧。中小學階段作文教學的主要任務是幫助學生夯實寫作基礎，培養學生良好的寫作素養。語文教師必須教給學生一些基本的寫作規律、模式和方法技巧，讓學生學會規范寫作，杜絕學生漫無章法的胡寫亂劃、胡拼亂湊現象。

1.中心要明確。這篇作文要告訴大家什么樣的觀點或看法，即你想說什么？歌德曾說過“作家的風格應該是他內心生活的準確標志。一個人若想寫出明白的風格，他首先就要心里明白；若想寫出雄偉的風格，他首先就要有雄偉的人格。”

2.思路要清晰。作文表達的內容明確之后，就要確定如何去說、去表達。如果是講故事，就要考慮如何讓人看懂；如果是議論，就要像辯論一樣讓對方信服。清晰的思路很重要，凌亂的思路會讓人一頭霧水，不知道你在說什么。

3.語言要精練。指導學生錘煉語言，提升語言表達能力。首先把口頭語轉化為書面語，改一下說話方式。可以給學生做一些專項訓練，一些話在口頭語中怎么說，轉化為書面語又該怎么說。其次引導學生正確運用詞語，尤其是一些成語、俗語等。

4.注重修改。好文章是改出來的。讓學生注重修改，認識修改的重要性。可以拿一篇文章全班參與修改，經過精心修改的文章會比原文更加精彩。

5.參與作文評價。一篇作文完成后學生常常是被動地接受教師的評價，缺少了對自己寫作不足的反思與自我總結。教師一人批改作文的方式不僅耗時低效，而且不能體現學生在教學活動中的主體性，已不能適應新課改的要求。師生互批互改極大地調動學生的學習興趣和積極性，能開闊學生的寫作思路，激發學生的創造性思維。

作文的要求是提升學生書面表達能力，培養學生在學習、生活、工作中的語言應用能力，培養學生不可或缺的交際技能。學生的寫作能力不是一朝一夕就能夠提高的，教師作為學生寫作的指導者，應該從平時的鼓勵、引導上下功夫。要引導學生多讀多練，采取有針對性的鍛煉方法，持之以恒，必然會收到良好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

羅鳳英（1984.5-），女，漢族，中學一級教師。