建設理想的課堂

王秋

【摘要】理想的課堂，教學設計是第一步：教學目標如何設計，教學內容如何選擇，教學思路如何設計？教學目標設計的問題與分析有兩點：全面性問題和選擇性問題；教學內容選擇的問題與分析有三點：自覺地批判性使用教材，積極主動地選用教學內容，樹立更加開放的課程資源觀；教學思路設計的問題與分析有五點：加強與生活聯系，不要過于勤快，教學設計要瞻前顧后，以板塊活動方式設計，在多種教學方法中選擇。

【關鍵詞】教學目標設計 教學內容選擇 教學思路設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0104-02

理想的課堂，教學設計是第一步：教學目標如何設計，教學內容如何選擇，教學思路如何設計？近期我拜讀了陳大偉副教授的《建設理想課堂》一書，有點茅塞頓開。

既然我是個教師，那么我該怎么做，該如何規劃、安排和決策？我的思考如下：

一、目標設計的選擇性問題

（一）根據學生實際選擇。奧蘇貝爾曾經說過：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的重要因素是學生已經知道了什么。根據學生的原有知識狀況進行教學?！边x擇性首先是根據學生的實際情況選擇，在“最近發展區”內施教。

（二）根據學科特點選擇。陳大偉副教授在書中分別用全面透視、上下打量、瞻前顧后、左顧右盼來具體闡述了這一內容，這在我們英語學科中是普遍用到的。

（三）有側重的選擇。心中要有三維目標，但全面發展并不是一個課時就能實現的。教師必須在一個課時中有所側重，勿貪大求全，結果是什么也顧不到。因此，在教學目標的選擇上，就必須有側重、有選擇、有取舍。

二、教學內容選擇的問題與分析

分為以下三點：

（一）自覺地批判性使用教材。

新課程的理念，教師不是教教材，而是用教材教，新課程突出了教師在課程建設中的重要作用。因此，從教學內容適合學生不同學校需求，提高教學效率的要求看，教師就需要審視、批判地使用教材，選擇更適合學生的教學內容。

（二）積極主動地選用教學內容。

看了陳大偉副教授的“《看云識天氣》你上不上？”，我自認沒有他那樣的魄力和勇氣，敢拿教材上的內容隨意刪減。但我一定敢做、而且樂意做的，就是在課本原有的基礎上，給學生選擇一些相關的、或是有趣或是有意的內容進行教學。如低年級的學生，給他們補充一些有趣的歌謠， 如中高年級的學生，給他們補充一些有意義的小語篇，可以是朗讀材料，也可以作為閱讀材料，這樣既可以拓寬知識面，也對閱讀理解能力有了提高。

（三）樹立更加開放的課程資源觀。

上英語課有時需要實物，教師一個人帶到學校的話，很傷神；上英語課有時需要圖片，教師一個人又畫又剪，很傷神；上英語課有時需要補充英美知識，教師一個人在網上找呀查呀，真的很傷神；…… 那我們為什么要做這么一個“很傷神”的教師呢？不如利用各種課程資源，給自己也減減負吧！

三、教學思路設計的問題與分析

分為以下三點：

（一）加強與生活聯系。

“用生活來教育”不僅僅是內容選擇的一條原則，也是展開教學活動的一條基本思路。這條思路我們可以把它概括成“生活——教育——生活”。它意味著要盡可能從生活中的問題和現象入手，從學生熟悉的生活入手，通過發現生活中的問題和困惑，激發學生為了更好地生活而學習的熱情和積極性，使學生在學習中意識到學習對改進生活的意義和價值，從而熱愛學習。

英語是一門語言教學，貼近生活，讓學生學以致用。在課堂教學中，教師創設一個個的情境，在學生在真實的語境中進行學習和交流，這就是用生活來教育學生。

（二）不要過于勤快。

看了陳大偉副教授對于這一點的闡述，我有點如夢初醒?；貞涀约涸谡n堂中對于習題的講解，的確犯了“太勤快”的錯。

課內不能太勤快，在課內一定要讓學生動起來，承擔他們應該承擔的人物，而不是一定要自己動手。舉例：She has some apples. 要求改為一般疑問句。教師請學生先思考，不必急著動筆，說一說解題思路。學生答道：這個句子中沒有be動詞，因此根據she我們要借助動詞does；用了助動詞，行為動詞has要恢復成原形；最后要注意在一般疑問句中，some要變成any；末尾用問號。教師在這個時候就公布正確答案嗎？不，讓學生在自備本上自己寫一寫，老師這時候的任務就是督促和檢查，是鼓勵和幫助學生，是給還有困難的學生提供有針對性的指導。

（三）教學設計要瞻前顧后。

“站得高，看得遠”，追求有意義的課堂教學。如果教學設計只看到這一課時或這一單元的教學內容，那就如井底之蛙，永遠欣賞不到井外的別樣風光。

想到Ms Han在教授動詞過去式時的別樣設計。按照課本的設計，先是be動詞的過去式，即was和were；再是行為動詞的過去式。但這樣教下來的弊端是，學生在使用行為動詞過去式時，往往用作“be動詞過去式 + 行為動詞過去式”，且一旦錯誤，很難改正。于是Ms Han將二者順序調換，先教行為動詞過去式，再教be動詞過去式，這樣的話，學生就不會出現上述錯誤了。