新形勢下高校馬克思主義理論教育存在的問題及改革方案

陳巍

摘要：高校是馬克思主義理論傳播的主要陣地，但是近年來高校馬克思主義教育陷入了尷尬境況。本文概括了高校馬克思主義理論教育存在的問題，并提出了相應的改革措施。

關鍵詞：馬克思主義；問題；改革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0035-02

在高校，馬克思主義理論教育是一門知識性的基礎課，也是一門政治教育課，是教授大學生政治教育核心的課程。馬克思主義理論教育的系列課程雖然是國家重點的必修科目，但是在當今高校中易被教師和學生忽視。

一、當前高校馬克思主義理論教育存在的問題

（一）高等教育市場化使得馬克思主義理論學科邊緣化、教師隊伍自我職業認同感弱化

首先，目前眾多高校為了排名競爭和招生競爭，一味追逐經濟效益，高等教育已被扭曲為市場化，這對學生的世界觀、價值觀、道德觀均會造成消極的影響。因此，部分學生認為馬克思主義已經“過時”，無法解決現在的社會問題，不能與時俱進。因此，如何防止馬克思主義等主要產生精神效益的學科逐漸被邊緣化變得異常重要。

其次，由于高校管理者在指導思想上容易忽視不能帶來經濟利益的馬克思理論教育學科，而從無形中限制了該學科的發展，導致學科建設缺乏一定的物質基礎，進而高校教師隊伍自我職業認同感逐漸弱化，直接影響馬克思主義理論教育的教學效果。

（二）馬克思主義理論教學模式單一，學生缺乏興趣

目前，大部分高校的馬克思主義理論的課程類型都是純理論的公共基礎課，主講教師往往面對幾百人進行課堂講授，主要的教學手段大多采用多媒體教學，教學方法也較單一，主要是以強制灌輸為主，自主學習效果較差，沒有因材施教，沒有結合新媒體的優勢。又因為班級學生人數眾多，教師精力有限，所以過程考核略顯蒼白，期末考試學生也是“臨時抱佛腳”。而且，長期以來馬克思主義理論的教學存在一種錯誤傾向，教師往往更注重理論知識的系統性和全面性，而忽視了學生學習這門課程的真正意義，變相使得學生為了學分、為了考試而學習，最終導致學生普遍認為馬克思理論課程的學習過于單調乏味。雖然大部分學生的主流思想都是積極健康的，但此種落后的教學模式也使很大部分學生對馬克思主義產生了抵觸情緒，造成學生對該門課程的理論學習缺乏熱情。

（三）馬克思主義理論教學內容重復、老舊

據報道，大學《馬克思主義基本原理概論》與高中《生活與哲學》課程的教學內容存在較大重復，重復率大概在60%，大學教材并沒有處理好如何避免重復以及重復內容的合理安排等問題。這種重復現象致使學生失去學習的興趣，極大降低了學習的主觀能動性，最終導致思想政治教育幾乎失效的結果。

另外，馬克思主義理論課教學與社會現實脫節的現象依然存在。如何避免各門課程橫向和縱向的簡單重復，在當前的教育中仍沒得到有效解決，仍需在教學實踐中深入研討。同時，馬克思主義理論課程內容的相對穩定性與現實社會中的變化性也存在著顯而易見的矛盾。當然，社會的主流還是積極向上的，但也不乏消極陰暗的支流方面，學生往往會過度關注社會支流而忽視了主流，導致教育的失效。

（四）就業方向導致馬克思主義理論課程遭學生冷遇

由于市場經濟的快速發展，大部分學生以及學生家長都存在重理工輕人文的思想，尤其對馬克思主義哲學更為輕視。當今時代人們對物質欲望的過度膨脹和追求，與馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀相沖突，使得受這種思潮侵蝕的人對馬克思主義哲學抱有一種成見和抗拒力。

在當今就業潮流中，專業選擇在一定程度影響了未來的人生職業方向，致使大學生過度關注升學、就業和考證等與個人利益密切相關的事情，功利主義嚴重，從而重視社會上的一些熱門專業，冷落了馬克思主義相關專業。而且，馬克思主義相關專業畢業出來就業面較窄，一般進入教育界，其他行業很少要該專業的，導致就業前景不樂觀。隨著社會經濟的高速發展，就業壓力逐年增大。因此，大學生不得不選取市場需要的專業進行學習，導致大部分學生偏重熱門課程，偏重專業課程，從而忽視了對馬克思主義理論的學習。

二、馬克思主義理論教育的改革方案

馬克思主義理論教育必須與時俱進，具備科學性和革命性，符合中國國情，需做好以下幾個方面。

（一）注重馬克思理論主義學科隊伍建設

首先，按照教育部的有關要求，馬克思主義理論學科的建設與思想政治理論課的教學應當同屬一個隊伍。所以，馬克思理論主義學科的教師需具備雙重身份，既要承擔專業課教學，又要承擔公共課教學。

其次，提倡開展馬克思主義理論學科的教師培訓工作。培訓的內容不僅要包括大學生思想政治理論課教學的層面，還要包括馬克思主義理論學科建設的培訓、研究生培養的培訓等。

第三，注重教師能力，不唯學歷。目前，45—50歲年齡段的一大批骨干教師中，大多是文革后畢業的大學生，其中有不少人因為畢業后工作任務重、年齡偏大等多種原因一直停留在本科或碩士學歷。這類教師的教學經驗很豐富，并具備較強的組織教學團隊的能力，從事思想政治理論課教學時間較長。這些教師的作用和能力是不能以學歷來衡量的。對于這種情況可以因人而異，一方面鼓勵教師繼續深造；另一方面，也要以能力取人，不唯學歷而發揮其作用。

（二）豐富馬克思主義理論教育模式的途徑和手段

要鍛造馬克思主義理論教育課堂，充分發揮思想政治理論教育的主陣營作用。隨著科技的迅速發展，教育模式也應與時俱進。利用最受年輕人喜愛的網絡平臺進行馬克思主義理論教育，更能深入人心。

比如，改革教學手段：利用新媒體教學，通過微信、微博、QQ等軟件平臺，建立馬克思主義理論教育的教學平臺，使師生隨時隨地都能掌握黨和國家的動態消息，不斷吸收黨的最新理論知識。改革教學方法：采取案例教學法，利用社會上或者是身邊的先進人物事跡來感染學生，以先進人物為榜樣，使學生從內心深處接受馬克思主義理論教育。增加實踐教育：比如參觀紅色基地來培養學生的愛國情節，參與社會志愿服務來培養學生的為人民服務精神等，從而達到馬克思主義理論教育的實效。開展娛樂教育：高校應定期開展有意義的娛樂活動，寓教于樂，如紅色歌曲競賽、知識競賽、詩歌朗誦、演講比賽、紅色故事再現等多樣化的娛樂活動來進行馬克思主義理論教育。這樣娛樂化的教育方式，使學生更加容易接受看起來枯燥的理論知識，更易深入人心，獲得實效。

（三）整改馬克思主義理論教學內容

大學《馬克思主義基本原理概論》課程內容的選取應遵循整體性原則和差異性原則。首先，整體性是指大學《馬克思主義基本原理概論》與中學《生活與哲學》的課程內容應是有機結合的，通過對這兩個過程的學習，使得學生獲得一個完整的馬克思主義教育，二者的培養目標是一致的，但是教學內容應針對各個時期的學生有不同時期的要求，這也就是差異性的體現。學生由中學升入大學，逐漸走向成熟，意識形態也在日益變化，因此大學的《概論》教育內容應針對這一時期學生的心理變化、三觀的變化而有所改革，幫助大學生更系統地掌握馬克思主義概論的內容。

（四）鞏固馬克思主義在高校的指導地位

首先，加強高校黨委建設，充分發揮黨政干部在意識形態工作中的帶頭作用。高校黨委應以馬克思主義政治家的標準嚴格律己，積極貫徹執行黨的十九大提出的精神，不斷加強學習，積極宣傳和執行黨的方針和政策，努力探索新的工作路線，及時發現工作中存在的問題，并能有效解決問題。具備團結拼搏、負重奮進、改革創新的精神。

其次，加強高校意識形態管理制度建設。黨委領導要鞏固黨委在高校意識形態建設中的政治核心地位，充分發揮意識形態工作的思想導向作用，引領廣大教師積極傳播思想和意識形態工作，增強高校師生對中國特色社會主義道路自信和理論自信。

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[3]張永紅.馬克思主義理論教育模式研究[D].山西財經大學，2016.

Abstract：Colleges and universities are the main positions for the dissemination of Marxist theory. However，Marxism education in colleges and universities has been embarrassed in recent years. This article summarized the existing problems in the theoretical education of Marxism in colleges and universities and put forward the corresponding reform measures.

Key words：Marxism；problems；reform