基于在線開放課程的電工學(xué)混合課堂教學(xué)模式改革

孫立功　周立鵬　栗素娟

摘要：以傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合課堂教學(xué)模式正成為目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。本文介紹了我校在線開放課程的建設(shè)情況，說明混合課堂實(shí)施所需的軟硬件環(huán)境，重點(diǎn)介紹我校基于在線開放課程的電工學(xué)混合課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)施過程，分析取得效果，探索今后混合課堂發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：在線開放課程；混合課堂；教學(xué)視頻；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）44-0121-02

近年來，開設(shè)各種形式的網(wǎng)絡(luò)課堂開始成為高校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，而以整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面優(yōu)勢而形成的混合課堂更是備受青睞，推廣迅速。為了提高本科生教學(xué)質(zhì)量，各高等學(xué)校紛紛投入人力、物力，開展了在線開放課程的建設(shè)以及混合課堂教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)，以推廣基于在線開放課程的混合課堂教學(xué)模式改革。

一、在線開放課程與混合課堂教學(xué)模式構(gòu)建

構(gòu)建混合課堂教學(xué)模式，必須具備一定的軟硬件資源，主要包括：①具有一定專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。②必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。③多功能互動(dòng)教室。在滿足軟硬件基本資源后，基于在線開放課程的混合課堂教學(xué)模式構(gòu)建如圖1所示：

我校一方面積極改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面投入資金興建虛擬錄播室、多功能教室，為混合課堂的開展創(chuàng)造硬件條件。目前，我校大部分在線開放課程利用新建多功能教室開展了混合課堂教學(xué)模式的改革。

二、電工學(xué)在線開放課程建設(shè)

電工學(xué)課程是工科非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在工科院校學(xué)習(xí)人數(shù)較多、難度不大，因此有利于開展在線開放課程的建設(shè)。2016年我校電工學(xué)課程獲得河南省精品在線開放課程建設(shè)資格，為后續(xù)混合課堂的改革準(zhǔn)備必須條件。為保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，線上課程還專門設(shè)有討論區(qū)，討論區(qū)又分為“老師答疑區(qū)”、“課堂交流區(qū)”、“綜合討論區(qū)”三個(gè)子模塊。教師可以在討論區(qū)區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題相互交流或與老師討論。我校電工學(xué)課程共錄制微課視頻（知識(shí)點(diǎn)）96個(gè)，并提供授課PPT、PDF教案及其他輔助教學(xué)資源，經(jīng)過2016—2017一學(xué)年的線上運(yùn)行，參與學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)4000多人次，學(xué)習(xí)效果反映較好。

三、電工學(xué)混合課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在電工學(xué)在線開放課程上線運(yùn)行后，我們開始嘗試在我校卓越班的課程教學(xué)中采用混合課堂的教學(xué)模式。之所以選擇卓越班試點(diǎn)，是因?yàn)槟壳白吭桨嗖捎眯“嗌险n，一般為30—60人，便于在課程教學(xué)中開展分組研究討論。電工學(xué)基于在線開放課程的混合課堂教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)如下：①課前環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱安排，自主完成教學(xué)視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)涵，完成線上討論題、測試作業(yè)題，培養(yǎng)初步運(yùn)用知識(shí)分析問題能力。②課堂環(huán)節(jié)：教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋信息，預(yù)估學(xué)生接受情況，確定知識(shí)點(diǎn)探究、能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)混合課堂的內(nèi)容及授課方法。本環(huán)節(jié)，學(xué)生成為課堂主體，教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)主持、引導(dǎo)課堂內(nèi)容的逐項(xiàng)進(jìn)行，采用形式多樣的方法，如討論、探究、質(zhì)疑等，給學(xué)生充分發(fā)揮、表述的機(jī)會(huì)，教師則對(duì)學(xué)生表述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)的推進(jìn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生以討論組的形式共同學(xué)習(xí)，小組內(nèi)共同探討，小組間相互質(zhì)疑、競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。③課后環(huán)節(jié)：根據(jù)課堂內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系，加深鞏固理解；完成課后作業(yè)，全方位實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練。

四、混合課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索

1.施實(shí)過程。2016—2017學(xué)年，在我校材料成型專業(yè)的2015級(jí)卓越班中進(jìn)行了電工學(xué)混合課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索，并與同專業(yè)同年級(jí)普通班的情況進(jìn)行對(duì)比，它們的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)完全相同。在線開放課程的線上學(xué)習(xí)，是按周為單元組織的，每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一個(gè)完整章節(jié)，也可以是一章的部分內(nèi)容。每周一發(fā)布本周的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生即可開始在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)視頻、課堂回答問題、線上單元測試等，對(duì)本單元的內(nèi)容有系統(tǒng)的了解。線下學(xué)習(xí)及混合課堂的進(jìn)行，由任課教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生反饋情況，設(shè)計(jì)好課堂進(jìn)行項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)對(duì)一些難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，擺脫滿堂灌的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課堂結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并簡單說明下一個(gè)學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，布置下一個(gè)單元學(xué)習(xí)形式，以便學(xué)生準(zhǔn)備。

2.實(shí)施效果。基于在線開放課程的電工學(xué)混合課堂教學(xué)模式實(shí)施一年來，通過試點(diǎn)班與普通班的對(duì)比，可以看到顯著的效果，試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)成績明顯高于普通班。①試點(diǎn)班的課堂教學(xué)效果顯著改善。由于學(xué)生按要求課前已經(jīng)觀看視頻，對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)有所理解，課上老師也不是簡單地講授，而是組織大家開展討論，由學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)，所以大部分學(xué)生課堂注意力集中，緊跟課堂進(jìn)程，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考及判斷對(duì)錯(cuò)的能力。②從2017年度的學(xué)生期末考試成績可以看出（如表1），試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)成績明顯高于普通班，其中試點(diǎn)班卷面難度要高于普通班。③通過對(duì)學(xué)生開展?jié)M意度調(diào)查，85%的學(xué)生對(duì)混合課堂的教學(xué)模式是滿意的，73%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式提高了自己課堂上的注意力，對(duì)提高成績有很大幫助；而對(duì)普通班的調(diào)查顯示，72%的學(xué)生愿意采用混合課堂的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

通過我校電工學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐可以看到，基于在線開放課程的混合課堂教學(xué)模式改變了以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間環(huán)境不受限制，學(xué)生從講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的“聽眾”變?yōu)檎n堂上的主體與參與者，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性極大地提高，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下有了較大的自由度，課堂教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生成績明顯提高。

今后，我們一方面要不斷探索混合課堂學(xué)習(xí)模式的多樣化，另一方面要在更多的教學(xué)班中實(shí)施這種教學(xué)模式，使其效益最大化。

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Abstract：The mix classroom teaching mode that combines the traditional classroom with online open courses is becoming an important direction of teaching reform in university. Basing on the necessary software and hardware environments to implement the mix classroom teaching，the construction situation of the online open courses in our university are introduced in this paper. Especially，the construction and implementation process for the mix classroom teaching mode of electrotechnics basing on online open courses are introduced and the effects in practice are summarized in detail. All these show that the mix classroom teaching mode has a broad perspective.

Key words：online open courses；mix classroom；teaching video；teaching model