《混凝土結構基本原理》課程的教學模式研究

秦本東 藺新艷

摘要：《混凝土結構基本原理》課程在土木工程領域中應用廣泛，其學習效果直接影響著土木工程其他專業課的學習。結合課程教學中存在的問題，本文認為理論、實驗、實習、設計四位一體的教學模式注重理論教學與工程實踐相結合，有利于理論知識的消化和吸收，是提高教學效果和學生綜合能力的有效改革途徑。

關鍵詞：土木工程；混凝土結構；教學模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0166-02

一、引言

隨著我國土木工程經濟的快速發展，一方面，社會對高等學校土木工程專業的人才需求量增大，對其質量的要求也逐步提高[1，2]；另一方面，用人單位希望學生一到工作崗位就能獨當一面，順利上崗。但從目前培養出來的學生來看，普遍存在掌握了一定的基礎理論和專業知識，但所學知識理論性太強，和實踐脫離較遠，學生的動手能力和現場處理事務能力有限，不能有效地解決工程實際問題。這就要求優化土木工程專業已有的教學模式[3]，把培養學生的綜合能力放到第一位。

二、課程特點

《混凝土結構基本原理》作為土木工程專業的一門重要必修課，涉及《土木工程材料》、《抗震結構設計》等多門課程的學習，前后連貫性較強。另外，這門課對實驗的依賴性非常強。并且，這門課涉及設計、施工等專業知識，知識面比較廣，且邏輯性不強，目前教學工作中存在以下問題。

1.只注重課堂理論教學，忽視對學生綜合能力的培養。

2.教師缺乏實踐鍛煉，對工程現場知之甚少或者未知。

3.實驗指導教師數量偏少，開放性實驗較少。

4.實習基地不穩定，且在認識實習過程中，學生還未學習專業課，實習目的不明確。

5.實驗、實習、理論課相脫節，沒有達到同步的學習效果。

6.教學過程檢查和考核評價體系有待創新。

三、實施方案和實施方法

（一）制訂理論、實驗、實習、設計四位一體的教學實施方案

制訂合理的教學實施方案首先從課堂教學開始，課堂教學應優化課程結構，整合課程內容。為了突出人才培養方案的針對性和應用性，將《混凝土結構基本原理》內容分三篇講述。

第一篇：材料性能。先進行理論教學，即課堂講解，講解過程中可拿鋼筋和混凝土試件原樣進行示例；然后帶領學生到工地的材料加工現場了解工程材料的特點；之后帶領學生進行鋼筋和混凝土的強度試驗；最后通過鋼筋的拉拔試驗，讓學生了解鋼筋與混凝土共同工作的機理。

第二篇：鋼筋混凝土構件滿足承載能力極限狀態的設計。先通過課堂教學進行基本概念的學習；然后，通過引導式課堂教學分析梁、板、柱等基本構件的受力特點，通過小比例鋼筋骨架模型展示，初步講述這些構件中每一類鋼筋的位置和作用，同時將實驗過程和實驗結果結合圖片和視頻先告知學生；之后帶領學生到工地現場了解鋼筋綁扎、模板支撐、構造措施等知識；再次，通過實驗教學掌握這些受力構件的實測數據，分析總結實驗規律；最后，通過對某一鋼筋混凝土結構進行設計，強化對理論知識的理解與靈活應用。

第三篇：鋼筋混凝土構件滿足正常使用極限狀態的設計。先帶領學生進行現場實習，現場測試已建建筑物墻體裂縫寬度、長度，樓面梁的撓度等，分析裂縫和變形產生的原因，增加感性認識；然后，通過課堂理論講解裂縫和變形的計算過程，加深對正常使用極限狀態的理解[5]。

（二）增強教師工程實踐能力，優化師資隊伍

為了提升土木工程專業教師的工程實踐能力，首先要為教師提供實踐鍛煉機會。我們學校有專門的工程建設部門，更有大量工程在建，學校要出臺政策吸引和鼓勵教師積極參與工程建設，與基建部門形成有效合作。其次，充分與地方建設企業合作，鼓勵教師到地方建設部門學習或者掛職鍛煉，通過選派教師到設計院、施工企業、監理公司參與工程實踐來提高教師的實踐水平，使之成為“教學和實踐的能手”。最后，采取有效措施吸引或者主動聘請工程技術人員或者設計師參與實踐教學，有效指導部分學生的課程設計和實習，再實現部分學生帶領其他學生共同提高的局面。

我校土木工程實驗中心有充分的條件為學生提供實踐機會，教師可以結合教學計劃，強化基礎實驗，并增加開放性實驗項目。優化本課程的師資隊伍是保證“四位一體”教學模式順利執行的關鍵手段，只有在理論與實踐合理結合的師資強隊的指導下，才能把專業理論學習與工程應用能力培養貫穿于教學的全過程，在課程實驗、現場實習、課程設計等實踐教學環節中，落實“四位一體”的教學新理念[4]，才能培養出高素質的土木工程應用型人才。

（三）增加實踐環節指導教師數量，實行教學跟蹤實習

實驗教學、現場實習、課程設計屬于教學中的實踐環節，課堂教學可以一對多講述，理論知識學生容易接受，但在實驗、實習和設計中，學生相對自由，好奇心非常強。在這樣的求知欲引導下，教師如能有效進行指導，一定能獲取事半功倍的效果。為達到實驗效果，實驗小組人數不應超過10人，每組配備指導教師2名，實驗中教師演示指導，學生動手操作，要求熟悉各實驗環節的操作。

有穩定的實習基地是保證實習順利進行的根本。因為課程教學模式改革要求實現跟蹤實習，講到需要現場考察的知識點時，即刻去現場了解，達到即學即會、永久不忘的目的。這就需要教師提前了解工程進展，提前與工地聯系實習。

混凝土結構課程設計是把理論知識運用到實踐中的最直接的環節。為了提高學生做課程設計的積極性和興趣，改革的導向應結合實際工程設計分組進行，一般1名指導教師、5名學生一組，結合現有工程施工圖，從選擇材料到構件受力配筋計算，讓學生獨立完成，然后教師指導學生和實際施工圖對比，分析存在差異的原因。

（四）靈活課堂教學，抓好實踐環節的過程考核

以往的課程評價方式主要由平時作業成績和考試成績構成，且平時成績僅考慮課堂點名和書面作業，考試成績只反映學生的表達能力，不能反映學生的動手實踐和創新思維能力。因此，執行《混凝土結構基本原理》課程理論、實驗、實習、設計四位一體的教學模式研究時，必須建立完善的成績評價制度。評價時依然以指導教師所給成績為主，但評價內容增加平時的實驗成績、現場實習、課程設計成績，不僅強調學生在土木工程專業的理論課考試成績，更注重其實踐應用能力，同時關注學生在主動學習、提問、動手實踐、創新等方面的素質。在評價方法上，采取傳統筆試與實踐成績相結合的方式，綜合評定學生的專業素養和工程應用能力。

為了健全“四位一體”教學新體系，在計劃執行過程中，要對教師的教學態度、教學目的、教學方法、教學進度、學生到課率等進行調查；同時對實驗效果、現場實習效果、課程設計現狀等課堂外的實踐環節進行督查，以便及時了解學生的總體學習狀態，確保“理論教學、實驗教學、現場實習、課程設計”四位一體教學效果的整體提高。

四、結束語

為了更好地與工程實踐相結合，需要廣大的專業課教師不斷進行研究與實踐，逐步探索理論教學、實驗教學、現場實習、課程設計四個環節之間的聯系，培養具有理論分析能力、實踐能力、創造能力的高素質工程技術人才。

參考文獻：

[1]田北平，陳一君，劉文方.土木工程專業人才培養模式研究[J].教學論，2009，（10）：103-104

[2]秦本東，羅運軍.建構理論下土木工程專業教學模式的優化研究[J].中國電力教育，2013，（11）：64-65.

[3]吳 曉，李寶斌.“三維一體”教學新體系的探索與實踐——以地方高校土木工程專業為例[J].黑龍江高教研究，2008，（4）：155-158.

[4]郭靳時，王 勃，謝新穎.混凝土結構課程的建設與改革[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，（11）第14卷增刊：32-34.

[5]梁本亮.土木工程專業核心課程的教學方法研究[J].高等工程教育研究，2016，（02）：189-192.