基于大學生創新能力培養的生物制藥專業課程群建設

郭銳華 吳文惠

【摘 要】創新是科技立國之本，創新的源泉在于人才。為了向社會輸送創新型人才，培養大學生創新能力是目前高等院?？滩蝗菥彽娜蝿罩?。本文從培養大學生創新能力出發，闡述了生物制藥專業如何進行課程群建設。

【關鍵詞】生物制藥；課程群；大學生創新能力

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0029-02

生物制藥專業是生命科學和藥學相融合的新興專業。上海海洋大學海洋特色生物制藥專業從國際生物技術學科發展和國家生物醫藥戰略出發，瞄準國家中長期科學和技術發展規劃綱要發展目標，在教學過程中注重培養大學生創新能力，迄今已為上全國生物醫藥產業輸送了許多優秀專業人才。上海海洋大學生物藥物課程群建設的目標，就是使大學生掌握基本生物藥物專業知識和實驗技能，能夠獨立查閱文獻并進行實驗設計，具有生物藥物創新能力，為畢業后進入藥物公司從事藥物研發工作打下良好的基礎。

一、大學生創新能力

創新能力是人們創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發現新問題、新方法從而推動事物發展的能力。創新能力是一個人綜合素質的最高體現，是一個人全面發展潛質的必然結晶，具有綜合性、發展性、創見性和開拓性的特點。創新能力按照其內涵和對創新創業實踐的促進效應要求，主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創新感知能力等。[1]

大學生創新能力是高等院校培養人才的重要衡量指標之一。對于影響大學生創新能力的因素的分析，有助于高等院校開展創新教育實踐活動，提高大學生創新能力，為社會培養創新型人才。[2]

二、課程群

課程群是一種與單門課程相對應的課程建設模式。我國高校課程群建設已有多年歷史。1990年，北京理工大學以“在課程建設中應當以教學計劃的整體優化為目標”為宗旨，提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設[3]。

生物藥物課程群包括海洋藥物、天然產物化學、生物藥物學、生物制藥工藝學、藥物化學、藥物合成等課程。

海洋藥物闡述了海洋來源藥物的發現研究及其生物藥物藥理藥效作用。基于生物制藥工藝學，制備生物藥物學所要求的生物藥物，并從藥物化學理論方法解析生物藥物的構效關系和生物藥物特性。根據生物藥物的構效關系和特性，采用藥劑學理論和技術制備生物藥品。

大學生在生物藥物課程群的學習過程中，積極發揮主觀能動性，認真吸收專業知識，扎實掌握基本實驗技能，努力培養創新思維，遇到問題虛心向專業老師請教，以便把自己培養成新時期生物藥物創新型人才。

專業教師在生物藥物課程群建設過程中，不僅要實現課程資源共享，而且要互相溝通，了解教學過程中有哪些實際困難并提出解決的方法，不同課程之間如何協調配合，從而達到最佳的教學效果。此外，專業教師課后也應該積極和大學生進行溝通，請他們提出一些改進課程群建設的良好建議，以便“更上一層樓”。

為推動生物藥物課程群建設，需要做到以下幾點。

1.建設高水平探究型教學團隊。

生物藥物課程群教學團隊以培養大學生創新能力為目標，真正做到“素質優良、結構合理、名師薈萃、團結創新”。團隊教研活動豐富，積極探索專業模式建設、人才培養方案修訂、課程建設和教學方法改革等。

為建設高水平生物藥物教學團隊，主要采取以下幾點措施：（1）提高團隊負責人的教學和科研能力。（2）積極選派教師參加各種教學研討會和教學能力提高培訓班，加強先進教學理念的學習，充分借鑒國內外先進教學理念，積極探索教學模式改革，經常開展教研活動，相互交流經驗；（3）構建團隊協作和學習交流的平臺。團隊成員通過教學方法討論、教學理念創新、教學觀摩等多種方式，在備課、課堂教學、團隊規劃、教學資源共享、教學六環節、教學改革研究等各方面相互學習，相互合作，共同提高；（4）充分發揮教學團隊成員學科互補和知識遞進的優勢，通過“傳幫帶”的模式加強對青年教師的培養；（5）為提高大學生創新能力培養，專業教師可組織學生參與生物藥物科研工作，做到學以致用，真正掌握專業知識。

2.完善生物藥物課程群的邏輯性。

專業教師在分析課程群內知識邏輯關系的基礎上，建立課程模塊間細致的邏輯關系，確定課程質量標準。此外，專業教師應及時檢驗教學效果，真正關心學生的學習與發展情況。

3.提高大學生創新能力。

生物藥物專業課程群建設，需要更新教學內容、梳理課程體系、改革教學方法，以培養學生專業知識實際應用能力以及創新精神。具體措施如下：（1）PBL問題引導啟發型教學改革。教師在授課時應當理論聯系實際，從現實中觀察、搜集材料，將抽象理論回歸到現實，提出問題并引導學生思考，拉近現實與理論的距離，幫助學生理論聯系實際，從而提高學習效果；（2）優化更新教學內容。專業教師應選用最新教材，根據專業人才培養目標取舍教學內容，推進橫跨和貫穿群內各課程和知識點的大作業、課程設計和綜合性實驗，通過大作業、綜合實驗項目改變課程教學方法，突出重點并與生物藥物應用和新技術相結合；（3）積極引導本科生進入實驗室，以“主導、自主、開放、創新”為實驗教學理念，繼續深化和完善生物藥物課程群建設，積極搭建課程實驗、課程設計、學生創新、學科競賽、畢業設計、科研活動等相結合的多種實踐教學平臺。（4）開展教學方法改革。采用混合教學、在線課程教學等多種教學方法，充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，開展優師優課建設；（5）利用EOL平臺構建“立體化”教學模式，提供教學課件、動畫演示、便于學生網上學習和答疑；（6）形成課程德育體系。

4.課程群對教師的要求。

為了配合課程群建設，生物制藥專業教師應該將《海洋藥物》、《天然產物化學》、《生物藥物學》、《生物制藥工藝學》、《藥物化學》、《藥物合成》等專業課程以及專業試題庫上傳至校內EOL平臺，以方便師生課程資源共享和平時學習交流，同時也有利于探討和制定課程質量標準。

結論

本文從培養大學生創新能力出發，闡述了如何建立生物制藥專業課程群。具體措施包括EOL平臺教學資料共享、指導學生創新活動、探索生物藥物化學課程群教學研究。

參考文獻

[1]張冰融，宋雪，大學生科研創新能力培養的探索與實踐，現代教育管理，2014，6，71-75.

[2]喬海曙，李遠航，大學生創新能力培養研究綜述，大學教育科學，2008，1，20-23.

[3]李慧仙，論高校課程群建設，江蘇高教，2006，6，73-75.

資助號（A1-0201-00-0322047）結合大學生創新能力培養的生物藥物化學類課程群。