小學數(shù)學學習特點對教學的影響

【摘 要】小學數(shù)學作為小學教育體系中的重要組成內(nèi)容，與其他學科相比較，學生在數(shù)學學科學習上存在一定難度，其主要是因為數(shù)學學科所涉及到的知識內(nèi)容比較抽象，要求學生具有較強的邏輯思維能力。此外所采用教學方法的不同也會對最終教學成果造成較大影響。基于此，對小學數(shù)學學習特點對教學的影響進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學習特點；課堂教學；影響；分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0296-01

數(shù)學作為教學教育體系中的基礎(chǔ)性學科，學生對數(shù)學學科知識內(nèi)容進行學習之后，不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生思維能力，還能夠增強學生分析問題和解決問題的能力，促進學生獲得更進一步發(fā)展。在本文中，通過對小學數(shù)學學習特點進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效利用方法，以提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學學習特點

1.抽象性。

從小學數(shù)學知識特點來看，具有較強的抽象性，以致于學生在對這些數(shù)學知識內(nèi)容學習時經(jīng)常會感覺到困難。而小學階段的學生無論是智力水平，還是認知能力發(fā)展都還不夠成熟，在面對較為復(fù)雜的數(shù)學問題時也會產(chǎn)生畏縮心理，無形之中也打擊到學生數(shù)學學習自信心和學習興趣，最終也直接影響到最終數(shù)學教學效果。針對這一情況，也需要老師對數(shù)學知識抽象性進行改革創(chuàng)新，對書本中所涉及到知識內(nèi)容進行更加深入的挖掘和探索。

2.系統(tǒng)性。

小學階段的數(shù)學學科知識內(nèi)容也具有較強的連貫性，各項知識點之間既相互獨立，又相互聯(lián)系。因此，老師在實際開展教學時也就需要重視對知識系統(tǒng)的重新構(gòu)建，讓學生結(jié)合自身實際學習情況，對所掌握的數(shù)學知識進行整合，并構(gòu)建數(shù)學知識體系，也讓學生在循序漸進的學習過程中，提高對數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力，可以靈活運用所學數(shù)學知識內(nèi)容解決所遇到的數(shù)學問題。

3.探索性。

從學生學習小學數(shù)學知識內(nèi)容來看，學生學習和掌握數(shù)學知識內(nèi)容主要是通過兩條路徑實現(xiàn)，其一是通過老師開展課堂教學，引導(dǎo)學生對知識體系進行科學合理劃分，并且將所學習的知識內(nèi)容劃分為多個知識點，再逐個攻破，促使學生認識和接受能力得到提升；其二是通過研究探索，簡答來說就是學生進行自主探索，在運用自身所掌握知識的基礎(chǔ)上，進行知識延伸和拓展，最終突破較難學習知識點，并實現(xiàn)能力的提升。

二、充分利用小學數(shù)學學習特點，促使教學質(zhì)量提升的策略

1.轉(zhuǎn)移教學重心，發(fā)展學生思維。

在小學數(shù)學教學中對學生思維能力進行培養(yǎng)，是一個較為長遠的過程，需要循序漸進。并且在學生思維能力發(fā)展過程中也離不開老師的引導(dǎo)，進而促進學生獲得更加全面的發(fā)展，整個學習過程中，老師也不能產(chǎn)生急躁情緒，需要重視學生基礎(chǔ)知識教學，扎實學生基礎(chǔ)。如：在對《小數(shù)乘法》開展教學時，老師就可以借助整數(shù)乘法開展教學，讓學生將小數(shù)乘法中存在的小數(shù)全部看作為整數(shù)，然后進行相乘，最后在根據(jù)所有小數(shù)位數(shù)對計算結(jié)果進行調(diào)整。如：計算1.30.5結(jié)果，就可以將其轉(zhuǎn)換成為135，經(jīng)過計算之后得到結(jié)果為65，但是小數(shù)乘法中總共有兩位小數(shù)，經(jīng)過對結(jié)果位數(shù)調(diào)整以后，得到1.30.5計算結(jié)果為0.65。通過這一方式鍛煉和發(fā)展了學生思維，還確保了最終計算結(jié)果準確性，也讓學生掌握有效小數(shù)乘法計算方法。

2.靈活運用教學方式，提升數(shù)學教學趣味性。

興趣作為引導(dǎo)學生自主學習最好的老師，對提高教學質(zhì)量也能夠起到事半功倍的作用。因此，老師在開展小學數(shù)學教學時，也要注重對多種教學方式的應(yīng)用，充分展現(xiàn)出小學數(shù)學學科知識趣味性，進而引導(dǎo)學生主動參與到課堂教學中。如：在對《認識圖形》開展教學時，就可以將多媒體教學方式和生活化教學方式應(yīng)用到課堂教學中，通過將生活中較為常見的三角形、正方形、長方形等圖形類型運用多媒體以圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前，不僅可以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，還能夠引發(fā)學生思考，讓學生主動參與到課堂實踐當中。在這過程中不但提高了課堂教學效率，還能夠讓學生充分認識到數(shù)學學科知識的趣味性。

3.側(cè)重數(shù)學學習啟發(fā)，培養(yǎng)學生靈感。

在傳統(tǒng)教學模式下，老師作為整個課堂教學主導(dǎo)者，學生則被動性的學習和掌握數(shù)學知識，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且在整個教學中給予學生自主思考和分析的時間也比較少，長時間發(fā)展下去學生也會喪失獨立思考的能力。為改善這一問題，老師在教學中就需要重視學生在課堂教學上的主體地位，并且在教學中要為學生創(chuàng)造更多思考和實踐的機會，鼓勵學生抒發(fā)自己的想法和觀點，并在學習過程中不斷養(yǎng)成自主思考和獨立解決問題的好習慣。如：在對《圓的認識》開展教學時，老師在上課之初就可以讓學生自己想辦法畫一個圓，學生在自主思考以后，就知道運用我們張開大拇指和食指，食指轉(zhuǎn)動一圈之后就能夠得到一個圓。老師又可以詢問學生我們在采取這種方法畫圓的時候需要注意哪些問題？讓學生在自主實踐以后，與學生之間展開討論，最后得出需要有一個固定的中點，并且桿的長度也需要保證相等。在學習以后，老師也可以讓學生說一說自己的體會，也可以運用課后作業(yè)等方式，豐富和加深學生對該項知識點的理解和認識，也更好掌握關(guān)于圓的相關(guān)知識點。

結(jié)語

在本文中，對小學數(shù)學學習特點及其對數(shù)學教學的影響進行分析，小學數(shù)學學習特點主要體現(xiàn)在抽象性、系統(tǒng)性和探索性三方面，在實際教學中想要提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，也要求老師對這些數(shù)學學習特點進行充分利用，通過轉(zhuǎn)移教學重心、靈活運用教學方式等教學策略的應(yīng)用，可以進一步提高學生學習有效性。

參考文獻

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[2]李亞坤.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育，2016（25）：120-121.

作者簡介：陳新星（1963-），男，江西高安市人，大專，江西省高安市獨城鎮(zhèn)中心小學，一級教師，小學教育方向。