高中語文教學中傳統文化教育滲透的思考

莫彩虹

【摘 要】語文學科屬于高中課程體系中的重要內容，在培養學生語文學科素養上發揮著顯著作用，因此在新課程改革背景下，高中語文教育得到了重視。就高中語文學科的教學內容和學科特點來說，在高中語文課堂教學活動中滲透傳統文化教育具有很大優勢和便利，為了強化高中生的語文核心素養培養效果，合理滲透傳統文化教育更利于學生全面發展和語文學科作用發揮。基于此，本研究將集中分析傳統文化在高中語文教學活動中的滲透路徑，僅供參考。

【關鍵詞】高中語文教育；傳統文化滲透；路徑分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0081-01

引言

我國的傳統文化歷經漫長的發展歷史，其中很多內容體現了我們的民族精神內核，如果在學科教學中合理滲透傳統文化則可以為傳統文化的傳承和發揚起到助推作用，也是促進學生文化素養提升的有效途徑之一。當前的高中語文教育活動中，部分教師對傳統文化教育還不夠重視，導致高中生對傳統文化缺乏了解，這樣的教學模式下高中生的文化素養培養效果不佳，因此需要我們進一步深化教育改革工作，提升語文學科教學有效性。

一、立足教學，科學設計

促進高中語文教育和傳統文化的契合要求教師從教學設計環節就要注意諸多問題，首先教師在設計教學方案的過程中一定要注意結合教材內容，找準滲透傳統文化的自契機，培養高中生傳統文化素養。第一，教師要細致掌握教材內容，并關注學生的知識學習效果和動態，然后以此為依據進行教學設計，促進教學目標設計的科學性和合理性。第二，教學內容和教學方法選擇上應該以教學目標為基準，保證教學目標可以達成，并且要傳遞正確的價值觀，培養學生正面的、具有積極性的情感態度[1]。如，《荊軻刺秦王》的課文教學中，我讓學生自主分析和研究荊軻刺秦王的原因以及秦朝政治統治的特點，學生觀點各不相同，有的學生認為秦始皇暴政統治不得民心，荊軻刺秦王為了平民憤，還有的學生說是因為秦始皇統一六國的壯舉讓亡國之人心懷不滿，因此要刺殺秦王，還有學生作出總結說明，雖然秦王暴政不可取，但是秦統一六國是歷史發展的必然，其秦始皇的這一壯舉推動了歷史進步，我們在歷史學習過程中也不能否定秦始皇的歷史功績。學生在課堂教學活動中可以踴躍發言、各抒己見是很好的現象，這說明學生具有自主思考的意識和能力，這樣的教學設計更利于學生找到歷史文化和語文知識之間的契合點，并有效實現對學生視野擴展，是傳承和弘揚傳統文化的重要路徑之一。

二、創設人文教學環境

實現傳統文化滲透教育要求高中語文教師可以注重對客觀教育環境的營造，我們在滲透傳統文化教育過程中，一般會選擇經典文學作品，但是高中生學習任務繁重，他們的課外閱讀時間不充裕，在傳統文化了解和學習上還是需要教師的引導，針對這一問題高中語文教師要積極進行反思，探討在語文教學中適度進行傳統文化滲透的路徑，保證高中語文教育有效性，突出語文學科的作用和魅力。語文學科內容是傳統文化的載體，我們在實際教學活動中不僅僅要將傳統文化和課文內容結合起來，還要進一步實施延展，使傳統文化教育既要依托于教材也要更加全面，提升的高中生的文化底蘊[2]。例如，朱自清的《荷塘月色》文章教學過程中，我就依據文章內容引導學生進行擴展閱讀，我引用為文言文《愛蓮說》和古詩《蓮花》，借助它們對荷花描寫的共同點實現擴展教學，引導學生體會荷花美景以及作者寄托在荷花身上的意志品質追求，讓學生體會傳統文化的意象美，這也是進行傳統文化滲透的重要一方面。

三、突出漢語思維方式

漢語是漢民族的共同語，因此在高中語文教學活動中進行傳統文化滲透應該突出漢語思維方式，為學生的傳統文化的深入理解奠定重要的基礎、提供重要的方法[3]。如蘇洵的《六國論》一文，文章首尾都體現出了“弊在賂秦”這一核心內容，反映了作文時首尾照應的傳統思維方式。高中語文教師在教學時，必須對學生強調文章的這種整體思維方式。又如，古典文學作品中有大量的對偶句式，這反映出我國傳統文化中力求對稱、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。針對上述內容，高中語文教師在課文講解過程中應該強調漢語思維方式，突出漢語表達背后的傳統文化思想。

四、在對課外實踐活動的豐富中進行傳統文化的滲透

課外實踐活動也是語文教學中進行傳統文化滲透的重要途徑之一，其常見的形式主要是進行經典詩詞、古文的背誦以及對國學經典的誦讀[4]。前者大多是教師引導學生進行的課前活動，通常不超過5分鐘，例如，讓學生以課時為單位進行輪流的詩詞、美文的推薦、賞析，促進學生的文學素材的積累，提升學生的文化底蘊。后者通常為教師對于學生的學期閱讀書目的引導和規定，在文本的選擇上盡量與教材相關聯，培養學生品讀經典的能力，以提升學生的綜合文化素養[4]。例如，教師在進行《孔雀東南飛》的課文教學中，教師可以安排學生以課文內容為依據進行情景劇的分組表演，一方面加深學生對于角色特點的理解，另一方面讓學生融入到歷史情境中去體會時代背景對個體生存的影響，對學生的表演能力也是一種提升。在條件允許的情況下，學校可以組織學生對文人故居以及更多人文景點進行參觀。通過不同內容、不同層次的課外實踐活動體驗，學生對于傳統文化的內在魅力會有更深的體會。

結論

綜上，在高中語文教育活動中滲透傳統文化對傳統文化的傳承和發展以及高中生的個體素質提升都具有積極影響，隨著新課程改革的不斷深化，借助學科教學活動契機培養提升學生的學科素養是現代教育對教學工作者提出的基本要求。高中語文教學活動中部分教師還缺乏傳統文化滲透意識，教師在指導教學活動的過中片面重視知識內容灌輸，忽視了教學內容中的文化要素，這在一定程度上造成了教學素材的浪費。因此，教師要運用合理的教學方式與策略，將傳統文化全面地融入語文課堂教學中。

參考文獻

[1]張曉鸞.試論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].教育，2016（09）：93-93.

[2]王敏.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015（04）：104.

[3]陳佳新，張偉井.高中語文教學與傳統文化的契合[J].文學教育（中），2011，（03）：85.

[4]胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].語文教學通訊.D刊（學術刊），2015（1）：59-60.