新時代的高中地理詩化欣賞教學嘗試

葉翔 晏翠翠

【摘 要】通過詩歌漫游，讓學生欣賞地理、愉悅學習地理知識。敬畏生命，敬畏大自然，地理科學自身就散發著賞識理念的光芒；賞識教育承認學生的個體差異，允許失敗，注重過程的應用和感受，最終使學生達到對生命與大自然的感悟和敬畏的目的，這就為地理欣賞教學提供了廣闊的平臺和發展契機。新時代需要充滿自信的陽光學生，需要教師群體共同培養。

【關鍵詞】高中地理

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0093-02

地理科學作為高中課程的必修課，除了擁有與其他學科相同的獲得知識和技能的功能以外，其學科還具有自身的特殊性，尤其在培養學生的價值觀、創造力、思維能力、審美情趣以及情感態度的培養的等方面有著不可替代的作用。另外，地理科學包含自然科學和人文科學，是研究人地關系的科學，學生在獲取地理信息的同時學會敬畏生命，敬畏大自然，地理科學自身就散發著賞識理念的光芒。地理教育主要在課堂上運用多種教學方法，通過豐富的教學媒介，學習生活中的地理。鼓勵每一位學生都能走進地理世界，用自己敏銳的眼光來觀察和認識周邊的地理現象和規律。從而在獲得地理知識和技能的同時獲得切身的生命體驗和心靈洗禮。

而賞識教育所推崇的恰好也是要求教師學會尊重和理解學生，充分發揮學生的主動性，賞識教育就是將教育由被動變為主動學習的教育，另外，賞識教育承認學生的個體差異，允許失敗，注重過程的應用和感受，最終使學生達到對生命與大自然的感悟和敬畏的目的。這就為賞識教育在地理課堂上的運用提供了廣闊的平臺和發展契機。

總之，地理欣賞教學的理念就是通過“欣賞”學生的一切，來提升學生自信心和自尊心；通過豐富而富有生命活力的地理詩化課堂，形成學生多元化的地理思維，關注學生的地理生活體驗，與學生一起快樂成長。

一、詩歌漫游世界的淺嘗試

我國古代詩歌作品浩如煙海，其中的一些詩句包含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象深刻的思考和認識，并且詩歌類地理試題相繼出現在若干省區乃至全國的地理高考試卷中。在高中地理教學中，若能緊密結合教材的內容，巧引蘊含地理內容的詩歌，加以點評、分析，用以說明或進一步強調某些地理問題，不僅會給學生以美的享受，陶冶學生情操，而且可以活躍課堂氣氛，使學生切身感受到地理知識就在自己身邊，就蘊藏在生活當中，有助于培養學生的觀察力，同時，還可以培養學生熱愛地理科學的情感，有益于開發學生智力，提高學生的綜合素質。

1.用詩歌描寫地形。

李白的《蜀道難》：

“┅┅蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭渲豗，崖轉石萬壑雷。┅┅蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”

此詩生動地描寫了四川省西部崎嶇的地形。四川盆地西部邛崍山等山脈屬于橫斷山脈的部分，山巒起伏，連峰接天，削壁深壑，連山聳立，地形非常復雜。“一山有四季，十里不同天”從另一方面反映了該地區的地形特征。地勢高低起伏，導致道路只能圍繞山峰盤旋，所以歷來有蜀道之難難于上青天之說。

2.用詩歌描寫氣候。

王之渙的《涼州詞》：

“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。

詩中后兩句從字面意義上講就是：玉門關外的楊柳不青的原因是由于春風不度造成的，這里的春風當指夏季風。季風是由于海陸的熱力差異導致海陸上氣壓中心的季節變化，引起一年中盛行風向隨季節有規律地向相反或者接近相反的方向變換而形成季風。夏季北太平洋高壓勢力大大增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋曖濕氣流便沿著北太平洋西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，形成東南季風，即夏季風。在我國把受夏季風影響的地區劃分為季風區，夏季風影響不到的地區為非季風區。季風區與非季風的分界線是：大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線，這條線以東以南為季風區，以西以北為非季風區。因為玉門關正好位于這條界線以西，關外自然就得不到夏季風的滋潤了。

3.用詩歌說明生態保護。

王維《出塞作》：

“居延城外獵天驕，白草連天野火燒，幕云空磧時驅馬，秋日平原好射雕。”

此詩描述了塞外狩獵的鏡頭，將士狩獵時燃起漫天大火，驚動草中的動物，而后騎馬射獵，說明對野生動物的大肆獵捕和為狩獵而焚燒動物賴以生存的草原，破壞了草原的生態環境。借此向學生說明自然環境是一個完整的統一體，各環境要素間有著密不可分的聯系，由此培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力。

4.用詩歌反映人類活動。

毛澤東同志在暢游長江時曾提出：“高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊”的偉大構想，隨著葛洲壩水庫和三峽水庫的相繼建成，特別是三峽水電站已經成為世界上最大的水電站，怎能不讓世界驚嘆呢！

上述詩詞中的知識包羅萬象、豐富多彩。“世事洞明皆學問”，詩詞之中有地理，地理之中有詩詞，讓作為文化瑰寶的詩詞為地理所用，讓學生詩詞鑒賞中思考，在思考中頓悟，必能充分調動學生學習地理的積極性、主動性。只要我們合理地摘選素材，精心設計，恰當安排，詩歌漫游世界一定會給地理教學增色添彩。

二、地理欣賞教學的淺嘗試

教育不僅是一門科學，也是一門藝術。賞識，便是教育的一種藝術體現。隨著教育改革的深入發展，賞識教育正在學校教育和家庭教育中被確認和推廣，并且在很多個體范例中取得了豐碩的成果。新時代注重以人為本，就是以學生為本，“讓每一個學生都得到發展”，“讓每一個學生的個性都得到張揚”。地理學科是學生比較忽視的邊緣學科，學會尊重學生，賞識學生有助于燃起學生地理學習的熱情，也是以人為本的重要體現，是促使學生形成自信、走向成功的階梯。

1.欣賞學生，助他們成功。

新時代的今天，教育的目標不再是知識型的、刻板式的人才，而是創新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中，一味地要求學生循規蹈矩，教條式的接受知識，這是不符合新時代要求的。而要培養有創見、有個性的有用之才，賞識教育是必不可少的。在教育和教學過程中，教育者對學生的不同見解，不同的解題方法應大加鼓勵，大加贊賞；要允許學生提出不同意見甚至反對意見，長期下去，學生就會養成積極思維，努力創新的優良品質，逐步成長為開拓型人才。

2.讓學生得到成功的體驗。

學生是學習的主體，是最具主觀能動性的個體。現代教育觀念要求教師以學生主體發展為本，著重引導學生積極主動地參與教學全過程，既讓他們學會知識，又讓他們學會做人。因此要讓人類文明轉化成學生自身的知識和財富，就必須尊重學生的主體地位，讓學生體驗成功的快樂，改變那種教師當導演，學生當演員的教學方式，充分調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生在自己原有的基礎上得到充分發展和提高。

3.注意欣賞的差異性、藝術性。

賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學方法以及充滿藝術的感召力。雖然人人都希望被別人賞識，但有人內向，有人外露；有人單純，有人復雜；有人重情感，有人講實際。對不同的人，應從不同的角度去賞識，用不同的方式去表揚；或對其成功當眾宣揚，或對其成績個別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時提醒注意點。總之，不能一廂情愿地去欣賞學生，也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識，或能否承受你的這種賞識方法，表揚，也要講究藝術性。

4.欣賞教學與其他教育方式有機結合。

教育方式是多元化的，在充分肯定賞識教育的時候，不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識教育不是萬能的教育方式，對不同的人，在不同的環境，在不同的事件中，可能用啟發教育，或挫折教育等其他教育方式會更有效。只有針對具體情況將各種教育方式有機地結合起來，才能真正發揮賞識教育的優勢，才能使賞識教育達到最佳的效果。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么學生就會茁壯成長。我們的地理教學也會充滿生機。

新時代需要具有嶄新教學觀念的高中地理教師隊伍。

欣賞老師，欣賞同學，欣賞地理學科，生命因賞識而顯得格外美麗！就讓我們共同“堅信天生我材，必定天道酬勤！”