小學語文個性化閱讀教學

李文獻

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的主要內容之一，起著極為重要的作用。在教學過程中真正發揮教師的主導作用，主要表現在兩個方面：一引導學生利用工具書，掃清閱讀時的字、詞障礙，查找資料對所學課文時代背景有全面了解，通過閱讀批示理清文章條理，找出疑難問題。二在學生學習過程中，引導學生主動閱讀，探索語言文字的內涵，通過反復閱讀，揣摩作者所表達的思想感情，悟出自己的獨特感受，體驗和理解。

【關鍵詞】語文課堂；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0217-01

閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的教學部分，欲話說“書讀百遍，其義自見”。在語文學習過程中，閱讀教學對于語文教學質量的提升具有舉足輕重的作用。它是一種直接、有效的教學方式，也是提升學生們語文素養的重要途徑。學生在教師的引導下預讀文章，在閱讀的過程中，邊讀邊篩選一些重要的信息。這個過程有效地鍛煉了學生搜集信息，提煉信息的能力，可以很好地讓學生們進行接下來的學習以及問題的作答。同時，文章大都是對現實世界的一種直接或間接描述，閱讀文章，搜集有效信息的過程可以很好地推動學生們去認識文章中的世界。因此，閱讀教學成了教師們一直研究、探討話題。我覺得，在小學語文教學中，要想達到理想的教學效果，在閱讀教學中要做到以下幾點：

一、激發閱讀興趣，讓學生展開主動閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是學生學習的強大動力。“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機，直接關系到學生閱讀活動的開展和閱讀教學的成敗。做為教師，要采用靈活多樣的教學手段進行教學，不斷激起小學生們喜歡閱讀的熱情，這樣才能長久、有效地促進學生們高效的閱讀。因此，在閱讀教學中我們要以激發學生的興趣為先導，加強教學環節的設計，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中采用經典故事、做游戲、利用現代多媒體工具等，大大增強教學的直觀性、形象性與趣味性，滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心和求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。

二、積極引導閱讀，調動學生生活閱歷

教師們要轉變教學觀念，由主要自己授課，轉變到讓學生們自主進行學習。在教授學生們一些學習方法和技能后，留給學生們充足的時間進行自主學習，充分發揮學生們學習的主動性和積極性。并能夠及時地進行教學方法的調整，制定出更適合學生們進行閱讀學習的教學方法。要幫助學生們選取一些優秀文章進行閱讀，防止學生們花費過多的時間去選取閱讀材料，甚至可以減少學生們亂讀文章的可能性。

語文學科與現實生活有著極為密切的關系。每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，它包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時又高于生活，是作者生活的真實寫照。要想達到學生對文本的個性化解讀，就需要教師喚醒學生對生活的回憶。每個學生都有著自己獨特的生活方式與學習方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學生進行個性化解讀的重要資源。在教學中要更加注重的是要調動學生的生活體驗，讓學生將學習與自己的現實生活結合起來，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時又超越文本，透過文字表面，達到對文本的深刻理解，從而形成更多富有個性化色彩的見解與看法。因此，在教學中我們要善于運用多媒體、圖片等設施再現教學，讓學生結合自己的生活閱歷展開主動思考與積極思維。

三、引導學生展開交流，在交流中升華認知

在學生充分閱讀、思考的基礎上我們要鼓勵學生大膽發言，將自己的見解與看法表達出來，在學生之間展開充分的交流與討論，真正實現個性化閱讀。我們要為學生創設交流與互動平臺，讓學生學會表達、學會發言、學會傾聽、學會總結，在學生的交流與討論中拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，將學生的探究活動引向深處。當學生認知出現偏差時，通過學生間的討論與交流來自行修正；當學生意見出現分歧時，通過激烈的討論來讓學生達成共識。真正打破傳統教學中以教材為中心，以標準答案來約束學生的封閉教學觀，才能真正解放學生的思想與思維的枷鎖，讓學生展開充分的想象與聯想，這樣課堂才能出現更多的標新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學才是我們所追求的。

總之，個性化閱讀既是一種教學理念，又是一種教學追求。我們不能只停留在表面層次，而是要將理論與實踐結合起來，真正地落實到具體的閱讀教學實踐中，達到學生對文本的個性化解讀，釋放學生的個性與潛能，達到學生閱讀理解能力的全面提升。

參考文獻

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