淺談聾校小學信息技術課堂教學的有效性

馮娜

【摘 要】聾校教育所面對的對象是一個特殊的受教育群體，那么教師在對這部分群體開展教學活動的過程中，就要充分考慮到他們的特殊性，針對他們的具體情況進行教學策略的調整，從而幫助學生更好的提高自身的各方面能力。對于聾校的學生來說，他們的聽覺系統處于一種損壞的狀態中，那么他們對于外界的感知，絕大部分就來自于觸覺和視覺。下面，本文就聾校中小學階段的信息技術教學展開具體的敘述。

【關鍵詞】聾校教育；小學階段；信息技術教學

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0243-01

一、適當的設計出情境，加強師生之間的互動交流

教師在開展教學活動的過程中，相互之間的交流合作是最能夠幫助學生和教師之間相互了解的，同時，教師通過互動交流，可以有效的掌握學生們學習的情況，從而更加有效的開展教學活動。對于聾校的學生來說，因為他們存在著生理方面的缺陷，所以他們在邏輯思維方面以及語言交流方面都與正常人存在著較大的差異，這就使得教師在與學生進行交流互動的過程中存在著一定的難度。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的結合學生們的具體情況，有針對性的進行課堂情境的設置，使得聾生們能夠在和諧的學習氛圍中與教師之間進行高效的互動交流，從而提高信息技術課堂教學的實效性，幫助學生更好地進行學習。首先來說，教師可以適當的設計出問題情境，使得聾生們處于一種困境的狀態中，從而充分調動起聾生們學習的積極性和熱情，促進學生們在活躍的課堂氛圍中積極主動的去與教師進行交流。例如，教師在引導學生們學習word中的自選圖形繪制的過程中，教師就可以向學生們展示出一些交通圖標，將這些圖標做為基礎，進行展開，可以讓聾生們回憶一下在生活中比較常見的交通圖標，然后讓大家思考一下，這些圖標都有什么含義，等到學生們回答完這些問題之后，教師就可以讓學生們利用word工具中的自選圖形進行圖標的繪制。另外，教師還可以引導學生們對相應的圖標進行美化加工。通過這種方式，可以充分的調動起學生們學習的積極性和熱情，促進學生積極主動的去與教師進行交流，提高了學生們在課堂上的參與程度。

二、加強對學生們的多向思維能力的培養，促進聾生們的理解記憶

由于在聽力以及語言表達方面存在一定的障礙，聾生們在進行學習的過程中，對于相關知識點的理解掌握也存在很大的局限性，單一的記憶方式不利于學生思維能力的提高，同時，也會降低學生們的記憶效率，使得教學進程的推進產生較大的障礙。所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當的結合學生們的情況，引導學生們多方面進行思考，從而培養學生們的多向思維能力，培養學生們利用多種方式解決問題的能力，從而幫助學生尋找到最為適合自己的記憶理解方式，促進學生思維能力的發展，同時，增強學生們的學習能力。針對這種情況，教師可以結合學生們學習的情況，同時，結合教學開展的內容，設置一些發散性的操作步驟，可以適當的增加一些難度，引導學生們在這個過程中進行自主探索，引導學生們進行多向操作。例如，教師在引導學生們學習掌握windows系統文件夾的相關知識點時，教師可以先給學生們演示屬性的設置方式，然后教師將學生們需要復制的文件夾設置為隱藏，這樣一來，學生們打開電腦，無法尋找到自己需要運用的文件夾，這時候，教師就可以讓學生們進行自主探索，猜想文件夾消失的種種可能，包括被重命名，被刪除，被隱藏等等。通過這種方式，讓聾生們自主進行探索發現，有效的拓展了學生們的思維，加強對學生們的思維能力的培養。

三、加強對聾生們的基礎性的操作的指導

在信息技術教學活動中，有很多操作是基礎性的，學生們之間可能并不會產生多大的差異，針對這部分教學，教師要先引導聾生們進行規范性的操作，確保每一個學生都真正的看到了規范操作的具體流程，然后引導學生進行實際性的操作，在學生操作的過程中，教師要及時進行觀察，觀察學生在操作的過程中是否有錯誤的地方，要及時對一些錯誤的操作進行糾正，避免學生形成記憶。例如，教師剛剛開始講解信息技術這部分內容時，會先教學生如何正確的開關機。關機需要先在界面上操作，再關掉屏幕，而并非直接按下主機上的電源，這種操作是很傷電腦的，在講解之后，教師就可以讓學生們實際性的操作一下，在操作的過程中，教師要及時進行指導，幫助學生規范自己的操作。

總結來說，對于聾校的學生來說，信息技術作為當前飛速發展的一個領域，是學生們所必須要學習掌握的一項知識技能，它可以幫助學生更好的適應社會的發展。所以，教師在開展教學活動的過程中，要善于結合聾校學生的特征，開展情感教學，同時，確保信息技術課堂教學的有效性，提高課堂教學的實效性，幫助學生真正的從課堂的學習過程中獲得知識技能的提高。

參考文獻

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