溝通迸發靈感 關愛鼓勵成功

涂秀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0270-01

一、案例背景

樂樂，男，11歲，因父母離異，孩子長期跟父親生活，父親工作較忙，無法給予孩子身心上的關心，因此，孩子頑皮，且不服管教，常靠違反紀律獲得師生關注，同學關系緊張，老師對其軟硬兼施也無濟于事。我對樂樂一直很關注，也采取了很多方法，樂樂逐漸愿意與我交流，但還是狀況不斷，效果不很理想。

二、案例經過

一天語文課我上《落花生》這一課，聯系生活實際理解文章給我們的啟示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”課后，樂樂主動走到我面前，說：“老師，人活著有什么意思啊？”我的心猛地一震：“不好，這孩子怎么會問出這種問題？我得讓他發現生活的樂趣，找到生活的目標，重拾生活的熱情。”于是，我看著樂樂：“你回想一下，你做過的最開心的事是什么？”樂樂想了一兩秒鐘，很肯定地說：“我最開心的事就是讓全班同學笑。”我馬上聯想到他之前的種種行為，他幾乎所有違反紀律的行為都是轟轟烈烈的、嘩眾取寵的，經常在課堂上用不良言行惹得同學們哄堂大笑。我理解了樂樂的行為，他的行為都是源于他內心深處的渴望，渴望被關注，渴望被需要，渴望被愛。于是我鼓勵他：“說不定你以后就是大明星呢，會很受大家歡迎哦！”樂樂立刻擺出一副很不相信的表情，我繼續說：“這世上沒有什么是不可能的，只要你用心去做。你希望全班同學笑，這一點很好，說明你是個善良的孩子，你希望大家都開開心心的，但是你所用的方式你覺得合適嗎？你每次惹大家笑導致了什么結果？”樂樂慚愧地低下頭說：“我擾亂了課堂紀律，同學們不喜歡我，老師也很生氣。”于是我說：“樂樂，這樣吧，你先準備一段笑話，我給你機會在班上講，怎么樣？”樂樂猶豫了一下，說：“好啊，但是我沒有小楊那種幽默的氣質，擔心說出的笑話不好笑。”樂樂的擔憂有一定的道理，他清楚自己的不足，但我還是鼓勵讓他試試。

于是，一個想法慢慢在我心中成形了：課前演講。每次語文課前2分鐘一位學生做課前演講，演講內容不限，講新聞實事、講小故事、朗誦詩文、分享生活經歷等皆可，誰先站在講臺上誰獲得演講機會。

第一次課前演講，只有一位善于言談的同學自告奮勇上臺演講，幾次以后，好幾位同學出現爭搶機會的局面。但樂樂依舊沒有上臺演講過。于是，我單獨找了樂樂，讓樂樂準備下次語文課演講。樂樂欣然答應了。

當我又走進教室時，樂樂已經站在講臺上等待上課鈴聲結束，他笑著看著我走進教室，我遞給他一個鼓勵的眼神。樂樂開始演講了，令我沒想到的是，樂樂講的不是笑話，而是靈異事件，教室里異常安靜，所有同學的眼睛都緊緊跟隨著樂樂，有時大家也會因樂樂的表情和動作而哄堂大笑。故事結束時，全班同學不約而同響起雷鳴般的掌聲。

在嘗到第一次成功的喜悅后，樂樂接連好幾次上臺演講，幾次之后，樂樂站在講臺上，全班同學都會齊聲大喊：“樂樂！樂樂！”仿佛樂樂就是即將表演的大明星，樂樂也越來越喜歡演講，還總在演講完向大家來一個紳士的鞠躬。

樂樂在接下來的語文課上都很認真，再也沒有違反紀律的情況，還會舉手發言，考試成績也提高了。平時班級活動樂樂也積極參與，秋游集體午餐時主動照顧同學飲食，忙得不亦樂乎。我讓他管理班級衛生，他積極討論制定衛生條例并頒布實施，甚至自愿在放學后負責檢查等后續事項。現在見到老師會誠摯地鞠躬向老師問好，平時身邊玩鬧的朋友也漸漸多了……

三、案例反思

1.以愛為前提，因材施教。

心理學研究認為，每個人都有對愛的需求，特別是單親家庭的孩子。愛每一個孩子，不因孩子的成績或品行等而對孩子戴有色眼鏡，尊重孩子的個人創造，相信孩子的潛力無限。樂樂雖頑皮，但我同樣愛他，與他拉進關系。我認真傾聽樂樂的心聲，尊重樂樂的興趣，理解樂樂的行為，并有針對性地幫助他，為他創造實現個人價值的平臺，他也能機智地選擇適合他個人氣質的題材彌補自己的不足，最終獲得成功。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我深感教師的責任就是用教育情懷去點亮學生心中的燈，用教育智慧去引導學生走正確的路。用心去愛每一個孩子，孩子才會愿意與我們溝通，而溝通交流才能讓彼此更了解，我們老師才能為孩子量身制定合適的教育方案，從而達到意想不到的教育效果。

2.小環節也有大作用。

短短的課前2分鐘，帶來的卻是一個人甚至是一個班的轉變。課前演講讓樂樂感受到了人生的樂趣，他每天可以做自己最開心的事，他從一個以違反紀律奪人眼球的惹人厭的熊孩子變成了一個積極樂觀受人歡迎的好學生，班上其他同學也鍛煉了膽量和口語交際能力，同時擴寬了視野，整個班級形成了積極向上的學習氛圍。因此，在教育教學過程中，要勤于動腦，善于思考，用智慧的雙眼去發現，用美麗的心靈去創造，在幫助一個學生解困答疑的同時也使全體學生受益。

3.鼓勵的力量不容小覷。

激勵教育在于激發和喚醒學生的內驅力，使學生產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長。激勵教育的終極目標是讓學生成才，實現人生價值。