特殊兒童送教上門服務的實踐分析

瞿增平

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展，特殊兒童教育越來越被人們所重視，送教上門做為一種全新的教學模式，有效的滿足特殊兒童學習的需求。但我國送教上門還處于剛起步階段，在實施過程中仍存在一些亟待解決的問題。這就需要特殊教育教師要及時的樹立正確的教學理念，結合特殊兒童的實際情況，有針對性的開展送教上門教學，進而提高特殊兒童的文化知識水平和綜合能力，幫助兒童更好的適應社會的發展。本文就特殊兒童送教上門服務的實踐進行分析。

【關鍵詞】特殊兒童；送教上門；實踐分析

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0279-02

引言

我國殘疾人保障法中提出：殘疾人士享有平等接受教育的權利。因此，為了使更多的特殊兒童能正常的接受教育，各地區都紛紛開展了零拒絕辦學，招收一些輕、中度殘疾的學生走進校園，并對重度殘疾的兒童開展送教上門服務，并遵循家庭自愿、免費教育的原則，使特殊兒童享受到平等的教育，為特殊兒童今后的學習和發展打下了堅實的基礎。

一、送教上門服務的概述

送教上門主要是針對一些中、重度殘疾的學生，使其享受正常的教育而開展的一種教學方式，能有效的提高特殊兒童的入學率。在現實生活中，大部分的特殊兒童由于自身生活無法自理等因素的影響，無法進入心中向往以及的學校大門，缺乏正規的教育，使本就不幸的兒童更加的痛上加痛，而他們的家長也深深的陷入的自責之中，對兒童未來的發展變得迷茫[1]。而通過送教上門服務，教師將特殊兒童所需的學習內容和心理輔導等帶到特殊兒童的家中，有計劃的對其進行教育教學，這種形式雖然與家教有一些類似，但在當前社會中，送教上門服務是特定針對特殊兒童開展的，并且不收取任何的費用，完全是無償、免費的教育。

二、送教上門服務中存在的問題

1.送教上門的支持者素質能力不足。

在送教上門服務中，由于缺乏專業的師資力量，缺少送教上門的教師，因此，往往會選擇一些能力相對不強的教師進行送教上門，但這些教師缺乏特殊教育的背景，而學校方面又缺少此方面的培訓和學習，從而影響了送教上門服務的質量和效率。而且學校在經費上缺乏充足的支持，導致教師缺乏積極性，從而不能為特殊兒童提供更好的服務[2]。

2.送教上門的內容與學生需求不匹配。

送教上門必須要結合特殊兒童的需求，有計劃的制定教學計劃，從而為特殊兒童提供更好的服務。而在實際的送教上門中，教師沒有充分的對特殊兒童進行了解和評估，導致送教的內容與特殊兒童的需求不匹配，嚴重影響了特殊兒童的學習和成長。

3.送教上門的支持環境缺乏。

部分學校開展送教上門服務時，缺乏相關環境的支持，不會有效的利用當前的現代信息技術，而且在進行送教上門時，時間安排的不合理，影響了教師和特殊兒童以及家長的休息，從而導致教師和家長的積極性不高，不利于送教上門服務的開展[3]。

三、特殊兒童送教上門服務的有效實踐

1.特殊兒童教育首先是兒童教育。

特殊兒童與普通的兒童一樣，也喜歡各種游戲、玩具，其教育也是建立在兒童教育的基礎上，也需要教師耐心、生動的講解。因此，教師在開展送教上門服務時，要運用生動、形象、直觀的教學模式，使兒童更快的融入到學習中，進而提升特殊兒童的學習效果[4]。

2.平衡教師威嚴與兒童平等。

教師在開展送教上門服務時，要與特殊兒童建立和諧、平等、民主的師生關系，改變傳統教學中教師高高在上的形象，拉近與特殊兒童之間的距離，要讓兒童感受到教師的關愛。教師要加強與兒童的溝通交流，了解兒童的真實需求，了解兒童的內心想法，并學會站在兒童的角度去看待問題，從而設計出更有針對性的教學方案。例如，教師每次見到兒童時都親切的進行問候，幫助一些不能自理的兒童倒杯水，削個水果等等，能使兒童感受到教師對自己的愛心。兒童在語言表達不清楚時，教師要耐心的多聽幾次，并積極的鼓勵兒童。這樣兒童會發自內心的接受教師，熱愛教師，從而產生學習的欲望，提高學習效率。

3.教學的具象化應用。

特殊兒童由于自身的原因很容易產生自卑的心理，對學習缺乏自信心，缺乏自主學習的動力。因此，教師在送教上門服務中，要積極的鼓勵兒童，引導兒童樹立自信心，激發兒童的學習熱情和興趣。例如，教師在教特殊兒童加減法時，兒童對枯燥的教學缺乏興趣，并且對抽象的數學知識很難理解，從而學習效率低下。教師可結合兒童的實際生活，將抽象的數學知識具體化、形象化，為兒童創設豐富的生活化教學情境，從而能有效的激發兒童的學習興趣，提高兒童的學習效率。兒童都具有很強的好奇心，對任何新鮮的事物都會感到好奇，因此，教師要結合兒童的這一特點，耐心的對兒童進行解答，從而調的兒童的積極主動性。

4.家長對孩子的言傳身教及德育滲透。

兒童具有很強的模仿能力，教師和家長的一言一行都會對兒童的發展產生巨大的影響。如果教師以及家長有不正當的言語和不良的行為，很容易被兒童模仿，進而影響兒童今后的成長。因此，對于特殊兒童而言，教師及家長要端正自己的態度，注意自己的言行舉止，為特殊兒童樹立良好的榜樣。教師在開展送教上門服務時，要讓家長明白自己的言行對兒童的重要性，從而共同為幼兒營造良好的成長環境，促進特殊兒童健康發展。

結語

總而言之，在開展送教上門服務的過程中，教師要轉變觀念，加強與家長和兒童之間的溝通，為兒童樹立良好的榜樣，并運用多元化的教學技巧，提高兒童的學習效率，促進特殊兒童身心健康的全面成長。

參考文獻

[1]陳會云，曹曉君.特殊教育“送教上門”的問題及對策[J].現代特殊教育，2017（24）：7-12.

[2]黃儒軍，申仁洪，明蘭，熊歡.特殊兒童送教上門服務的實踐與反思[J].現代特殊教育，2017（22）：8-14.

[3]許巧仙，詹鵬，孫計領.殘疾兒童教育服務需求特征與供給優化研究——以N省為例[J].現代特殊教育，2017（12）：69-75.

[4]徐飛.送教上門5S學習支持模式研究[D].濟南大學，2017（06）：108-110.